Вопрос 5 Развитие профессии юриста в Средние века

Средневековая Европа активно воспринимала римское право в полном объеме его содержания: как юридические нормы, так и правовые ценности или принципы.

Решающую роль в применении юридических норм к реалиям европейского Средневековья сыграли:

– глоссаторы – профессора римского права в Болонском университете и их ученики, занимавшиеся изучением этого права в течение XII и XIII вв. и названные так по преобладающей форме своих трудов – глоссе;

– консилиаторы (от лат. consilium – совет) советники и консультанты, входящие в плеяду так называемых ≪поздних глоссаторов≫, основными направлениями творческой деятельности которых стали: составление юридических экспертиз, заключений и т. д. по актуальнейшим политическим, дипломатическим, административным и частноправовым вопросам.

Именно университеты стали центрами по первоначальному внедрению образов римского права на новые территориальные и временные площадки.

Достаточно красноречиво и доходчиво учебный процесс в данных университетах описал Гарольд Дж. Берман.

Программа обучения в школе права XII в. состояла прежде всего в чтении текста Дигест. Учитель читал вслух и правил язык рукописного текста, а студенты следили за ним по своим (обычно взятым в аренду) рукописным же копиям и делали необходимые поправки. К этому занятию и применялся термин ≪лекция≫, означавший ≪чтение≫. Некоторые студенты, у которых не было денег на покупку или аренду текста Дигест, заучивали его наизусть. Так как текст был очень труден, его приходилось объяснять.

Таким образом, после чтения текста учитель глоссировал его, т. е. растолковывал его слово за словом, строчка за строчкой (по-гречески glossa обозначает ≪язык≫ и ≪необычное слово≫). Студенты записывали диктуемые учителем глоссы между строчками текста, более длинные заходили на поля. Скоро письменные глоссы приобрели почти такой же авторитет, как и сам глоссированный текст.

Глоссы были нескольких видов. Некоторые из них (notabilia) давали краткое содержание глоссируемых отрывков. Другие (brocardica) были изложением широких правовых норм, (максим), основанных на глоссируемой части текста. Кроме того, преподаватели аннотировали текст с помощью классификаций, которые назывались ≪ distinctions≫. Они начинали с широкого термина или общего понятия и делили его на различные подчиненные виды, а те, в свою очередь, делились и подразделялись дальше. Причем автор следовал этим разветвлениям смысла и терминологии в самых мельчайших деталях. Наконец, в дополнение к ≪различениям≫ учитель ставил quaestiones, проверяя какую-нибудь широкую доктрину путем ее приложения к конкретным проблемам или вопросам.

Дата добавления: 2015-04-23