Основные особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст — важнейший этап в жизни и воспитании детей, на котором закладывается база для дальнейшего полноценного развития ребенка. Это время интенсивного роста, развития головного мозга и всех основных функций организма. На этом этапе в ходе воспитания ребенка закладываются основные особенности характера и определяется тип темперамента ребенка. Всего их существует четыре: сангвинический, холерический, флегматический и меланхолический. Развитие ребенка во многом определяется тем, к какому типу тяготеет его темперамент. В чистом виде эти типы нервной системы встречаются очень редко, но, как правило, любого ребенка можно отнести к какому-то промежуточному типу с приближением к одному из основных. Особенно ярко проявления типа темперамента выступают в самом младшем возрасте и во многом определяют дальнейшее воспитание ребенка. Тип нервной системы обязательно должен учитываться в процессе воспитания детей. Более того, именно в этом возрасте целенаправленным воспитанием и созданием определенных условий жизни можно в определенных пределах воздействовать на проявления характерных особенностей темперамента, сгладить некоторые нежелательные его проявления и направить эмоциональное развитие ребенка в благоприятное русло. Воспитание и развитие детей дошкольного возраста определяется в первую очередь их физическими и умственными возможностями и свойственным этому возрасту типом мышления. На этом этапе развития ребенка его мышление тесно связано с практической деятельностью и опирается на наглядные примеры. Соответственно, и методы воспитания ребенка должны быть основаны на исследовании конкретных предметов, их свойств, действий, которые можно сними производить. Главным инструментом воспитания и развития в этом возрасте является игра. Именно в процессе игры развитие ребенка происходит естественным образом, без принуждения. Ребенок постепенно узнает новое об окружающих его предметах и явлениях, учится общаться и вести себя с другими детьми. В раннем возрасте активно развиваются потребности ребенка, и на их основе формируются разнообразные интересы. Основной движущей силой непрекращающегося развития ребенка в этот период является познавательный интерес, сначала к самому процессу совершения действий, позже — к их результату. Главная задача воспитания детей младшего возраста сводится к постоянному поддержанию этого интереса, развитию любознательности, помощи в освоении новых видов деятельности и своевременное расширение кругозора ребенка. В процессе воспитания ребенка важно привить ему способность действовать и общаться с другими людьми с пониманием того, что делать можно, а что нельзя. Как нельзя лучше этому способствует воспитание детей в коллективе, будь то группа детского сада или занятия в развивающем центре. Особенности воспитания детей в этом возрасте связаны с тем, что в период дошкольного развития ребенка формируются индивидуальные интересы, склонность к определенным видам деятельности. Поэтому цель детского воспитания в этот период — дать ребенку начальные представления о самых различных направлениях деятельности, от физических упражнений до развития художественных и музыкальных способностей, знакомства с природой, в игровой форме ознакомления с основными дисциплинами, более глубокое изучение которых начнется уже в школе. Правильно поставленное дошкольное воспитание играет решающую роль во всей последующей жизни человека, его физическом, интеллектуальном и духовном развитии и самоопределении.

1. Основные особенности обучения и воспитания детей младшего школьного возраста.

Физическое развитие: заканчивается окостенение черепа головы, закрываются родники, формируются черепные швы и продолжается упрочение скелета в целом, усиленный рост мускулатуры, увеличивается масса мышц и значительный прирост мышечной силы, развитие лобной доли. Педагогу важно практиковать на занятиях различные виды учебной работы, проводить физкульт-паузы, в теплое время заниматься при открытых форточках или окнах, в прохладную погоду часто проветривать классы, заботиться о том, чтобы дети могли поесть в школ.буфете или столовой во время перемен, в хорошую погоду проводить прогулки и спок.игры, организовывать экскурсии на природу, занятия утрен.гимнастикой.

Умственное: Преобладание механической памяти, предпочитают механическое заучивание материала. Педагогу важно развивать психические процессы, которые связаны с непосредственным познанием окр.мира, т.е. осущ-е и восприятие. Нравственные: самосознание и самоанализ. Для педагога важно развивать нравственное сознание ребят и обогащать их яркими нравственными представлениями по различным вопросам поведения, использовать нравственные упражнения для выработки и закрытия у детей устной формы поведения. Социальные: Большое влияние оказывает личность учителя, родителей, взрослых. Педагогу важно чуткое отношение и умение стимулировать и организовывать как кол-ю, так и индивид-ю деят-ть ребят.

1. Основные особенности обучения и воспитания детей среднего школьного возраста.

Физическое: усиление активности гипофиза и щит.железы, окостенение скелета и умен-е хрящ.вещества, развитие мышц ткани, развитие серд.-сосуд.системы. Педагог должен организовывать ежедневные упражнения гимнастики, спортивно-мас.мероприятий, подвижных игр, достаточное пребывание на свежем воздухе. Умственное: стремяться понять сущность изучаемых предметов и явлений, задают много вопросов, требуют от учителя бол.аргументации выдвин-х положит-го и убедительного доказательства, развитие абстрактного мышления и памяти. Педагог должен учить подростков, самим находить и формулировать проблемы, вырабатывать у них аналит.систем.умения, развивать самостоятельность и творч.подход к д/з, развитие познавательных процессов. Нравственное: Охотно соблюдают правила поведения. Педагог должен глубоко разъяснить моральные нормы и правила; формировать у подростков нравственных взглядов и убеждений, не терять своего педагогического значения, вести контроль за поведением учащихся. Социальные: Коллективизм, общие интересы и совместная деятельность, спад настроения и уход во внутр.переживания, стремление к обособлению, утверждению своего достоинства, отношение с учителями и взрослыми, оценивают свои достоинства и недостатки, профориентация. Педагог должен изучать взаимоотношение учащихся со своими товарищами и помогают им закреплять свой крепеж в коллективе

1. Основные особенности обучения и воспитания детей старшего школьного возраста.

Физическое: исчезает непропорциональность в развитии конечностей и туловища, увеличивается относительный объем груди, выражается соотношение между массой тела и объемом сердца, ликвидируется отставание в развитиисерд.-сосуд.системы, повышение мышч.силы, увелич.физ.работоспособность, заканчивается половое созревание. Умственное: абстрактное мышление, стремление глубже понять существенность и причинно-следств.связи изуч.предметов и явлений, устойчивые познавательные интересы. Педагог должен рахвивать мыслительные особенности у детей, повышать качество преподавания, создавать внеклассные работы. Нравственные: проявление пассивности, вовлекаться в различные внешкольные объединения с негат.направленностью. Педагог должен осуществлять гражд.и морал.воспитание, проводить дискуссии, вовлекать учащихся в общественные работы. Социальные: Сильное интимные переживания, первая любовь, повышенная реактивность ко всему, музыке, моде и т.д. Формируются потребности в отношении к жизни. Своевременное и умелое приобщение их к совремн.веяниям в искусстве.

1. Индивидуальное развитие личности и его движущие силы.

Возрастные особенности развития учащихся по-разному проявляются в их индивидуальном формировании. Это связано с тем, что школьники в зависимости от природных за­датков и условий жизни существенно отличаются друг от друга. Вот почему развитие каждого из них в свою очередь характеризуется значительными ин­дивидуальными различиями и особенностями, которые необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания. При учете возрастных особенностей развития детей педагог во многом опирается на обобщенные данные педагогики и возрастной психологии, о которых шла речь выше. Что же касается индивиду­альных различий и особенностей воспитания отдельных учащихся, то здесь ему приходится полагаться лишь на тот материал, который он накапливает в процессе личного изучения школьников. Существенное значение имеет изучение физического состояния и здоровья школьников, от которых во многом зависит их внимание на уроке и общая работо­способность. Нужно знать ранее перенесенные учеником заболева­ния, тяжело отразившиеся на его здоровье, хронические болезни, состояние зрения и склад нервной системы. Все это будет помогать правильно дозировать физические нагрузки, определять место по­садки учеников в классе, а также сказывается на участии в различных спортивно-массовых и оздоровительных меро­приятиях. Весьма важно знать особенности познавательной деятельности учащихся, свойства их памяти, склонности и интересы, а также предрасположенность к более успешному изучению тех или иных предметов. С учетом этих особенностей осуществляется индивиду­альный подход к учащимся в обучении: более сильные нуждаются в дополнительных занятиях с тем, чтобы интенсивнее развивались их интеллектуальные способности; слабейшим ученикам нужно ока­зывать индивидуальную помощь в учении, развивать их память, со­образительность, познавательную активность и т.д. Большое внимание необходимо уделять изучению чувственно-эмоциональной сферы учащихся и своевременно выявлять тех, кто отличается повышенной раздражительностью, болезненно реагиру­ет на замечания, не умеет поддерживать благожелательных контак­тов с товарищами. Не менее существенным является знание типологии характера каждого ученика, которое поможет учитывать ее при организации коллективной деятельности, распределении общест­венных поручений и преодолении отрицательных черт и качеств. Сложным, но очень важным является изучение внутренних побу­дительных факторов поведения и развития школьников – их по­требностей, мотивов и установок, их внутренней позиции по отно­шению к учению, происходящим в обществе событиям и изменени­ям, труду, а также к учителям и коллективу товарищей. Изучение учащихся должно охватывать также ознакомление с условиями до­машней жизни и воспитания, их внешкольные увлечения и контак­ты, которые оказывают значительное влияние на их воспитание и развитие. Значительное место занимает знание учителями таких важных вопросов, которые связаны с обучаемостью и воспитуемостью учащихся и включают в себя степень восприимчивости педагогичес­ких влияний, а также динамику формирования тех или иных лич­ностных качеств. Только глубокое изучение и знание особенностей развития каждого школьника создает условия для успеш­ного учета этих особенностей в процессе обучения и воспитания.

Дата добавления: 2015-04-24