Розділ 2

Запитання та завдання для самостійної роботи

1. Складіть власну логічну схему бази знань.

2. Розкрийте сутність категорії навчання через порівняння з суміжними поняттями.

3. Дайте стислу характеристику сучасної теорії психічного розвитку.

4. Проаналізуйте існуючі у психологічній літературі підходи до можливого співвідношення навчання й розвитку. За яких обставин навчання виступає умовою розвитку?

4. Напрями розвитку сучасного навчання

5. Відтворіть логіку розгортання основних ліній психічного розвитку людини в умовах шкільного навчання.

6. Дайте характеристику методів і форм організації навчання в історичному контексті. Покажіть їхню соціокультурну зумовленість і часову динаміку.

7. Відтворіть психологічні моделі основних типів навчання, які діють у сучасній школі.

8. Покажіть специфіку традиційного навчання через характеристику основних компонентів його психологічної моделі.

9. Розкрийте психологічну суть моделі вільного навчання.

10. Які теорії навчання побудовано за принципом психологічної моделі третього типу?

11. Систематизуйте власні уявлення про теорії сучасного навчання відповідно до критеріїв їхньої класифікації, що виділяються психо-лого-педагогічною наукою сьогодні.

12. Опишіть різновиди програмованого навчання.

13. Що таке дистанційне навчання?

14. Розкрийте принципи організації сугестопедичного навчання.

15. Обгрунтуйте перспективність застосування знаково-контекстного навчання в умовах вищих навчальних закладів.

16. Який дидактичний потенціал модульної організації навчання у сучасній освіті?

17. Які чинники сприяють впровадженню новітніх навчальних техно-

ЛІТЕРАТУРА

Апексюк А. М., Власова О. І. Формування соціально-професійних якостей майбутніх спеціалістів за умов модульної організації навчання. М., 1992.

Брунер Дж. Психология познания. М., 1977. С. 359—398. Вьіготский Л. С. Полн. собр. соч.: В 6 т. М., 1980-1984. Т. 4. С. 221-227.

Забродський М. М. Педагогічна психологія. К., 2000. С. 41 — 123.

Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школь-ников. М., 1976. С. 172-201.

Лозанов Г. К. Ускоренное обучение и возможности человека. М., 1978.

ПСИХОЛОГІЯ НАВЧАННЯ

Матюшкин А. М. Проблемньїе ситуации в мьішлении и обу-чении. М, 1972.

Машбиц Е. И. Психологические основи управлення учебной деятельностью. К., 1987.

Монтессори М. Метод научной педагогики М. Монтессори. К., 1993.

Новьіе педагогические и информационньїе технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. М., 2001. С. 3—58.

Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А. А. Реана. СПб., 2001. С. 20-92.

Рубинштейн С. Л. Проблеми общей психологии. М., 1978.

Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1998. С. 44-59, 151-168, 276-283, 312-332.

Фурман А. В. Модульно-розвивальне навчання. К., 1998.

Хрестоматия по педагогической психологии / Под ред. А. Красило, А. Новгородцевой. М., 1995. С. 44—59, 151 — 168, 276-283, 312-332.

Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. М., 1981.

Дата добавления: 2015-05-22