Завдання та проблемні ситуації. Запитання і завдання для самостійної роботи

Запитання і завдання для самостійної роботи

1. Охарактеризуйте найважливіші особливості пам'яті як пізна
вального процесу.

2. Яка роль пам'яті у психічному житті людини?

3. Якою є природа асоціацій і яким є їх значення в процесах
пам'яті?

4. За якими принципами пам'ять поділяють на різновиди?

5. У чому полягає відмінність між короткочасною та оперативною
пам'яттю?

6. Якими є головні умови продуктивного запам'ятовування?

7. Як можна пояснити явище ремінісценції?

8. У чому виявляється головна відмінність образів та уявлень
пам'яті від образів сприймання?

9. У чому виявляються індивідуальні відмінності пам'яті?

Альтернативно-тестові завдання для самоконтролю

1. Чи є пам'ять психічним процесом, який можна віднести до аб
страктного пізнання?

2. Чи можна стверджувати, що функція пам'яті вичерпується про
цесами фіксації та відтворення одержаних вражень?

3. Чи правильно визначені принципи поділу пам 'яті на різновиди: за
лежно від участі волі в процесах запам'ятовування, залежно від тривалості
утримання інформації в пам'яті, залежно від змісту запам'ятовуваного?

4. Чи всі різновиди пам'яті названі: довільна, мимовільна, образ
на, рухова, словесно-логічна, емоційна, довготривала, короткочасна?

5. Чи є принципова різниця в механізмах мимовільного відтво
рення та персеверації?

6. Чи всі умови продуктивного запам'ятовування названі: мета
запам'ятовування, позитивне ставлення до заучуваного, осмисленість
інформації, повторення?

7. Чи всі названі особливості пам'яті характеризують її індивідуальні відмінності: швидкість запам'ятовування, готовність до відтворення, тривалість зберігання, персеверація?

1. З досвіду відомо, що, хвилюючись, людина може забувати раніше
запам'ятоване. Яке фізіологічне пояснення можна дати цьому явищу?

2. Багато людей для кращого запам'ятовування вдаються до ко
ротких занотувань. Чому такий прийом сприяє кращому запам'ятову
ванню матеріалу?

3. В одному експерименті піддослідним було запропоновано
розв'язати п'ять задач. У другому- через 15 хвилин їм же потрібно
було скласти п'ять аналогічних задач. Після цього на вимогу експери
ментатора вони повинні були відтворити числа з усіх десяти задач. В
якому випадку піддослідні краще запам'ятали цифри і чому?

4. Трапляється так, що тривала робота по запам'ятовуванню на
вчального матеріалу виявляється неефективною. Чим пояснити, що,
по-перше, матеріал погано запам'ятовується, по-друге, створюється
ілюзія його запам'ятовування?

5. Як психологічно та фізіологічно обґрунтувати положення
К. Д. Ушинського про те, що "погана пам'ять" - це результат лінощів
пригадувати?

Література

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесе обучения. - М.:
Прогресе, 1979.

2. Ипполитов Ф. В. Память школьника. - М., 1978.

3. Истомина 3. М. Развитие памяти: Учеб.-метод, пособие - М
1978.

4. Загальна психологія / За ред. С. Д.Максименка. - К.: Форум
2000.

5. Лурия А. Р. Внимание и память. - М., 1975.

6. Лурия А. Р. Нейропсихология памяти. - М.: Педагогика, 1974.
'''■ Ляудис В. Я. Память в процессе развития. - М., 1976.

о- Максименко С. Д. Основи генетичної психологи: Навч. посібник. - К.: НПЦ "Перспектива", 1998.

9. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі: [В 2 т.], Т. 1. Тео-ретико-методологічні проблеми генетичної психології. - К.: Форум, 2002.

308

10. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі: [В 2 т.], Т. 2.
Моделювання психологічних новоутворень. - К.: Форум, 2002

11. Немов Р. С. Психология. - М.: Просвещение, 1995.

12. Общая психология / Под ред. С. Д. Максименко. - М.: Рефл-
бук; К.: Ваклер, 1999.

13. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. - М.: Просве
щение, 1977.

14. Основи загальної психології / За ред. С. Д. Максименка. - К.:
НПЦ "Перспектива", 1998.

15. Психологія / За ред. Г. С. Костюка. - К.: Рад. школа, 1968.

16. Роговин М. С. Проблемы теории памяти. - М., 1977.

17. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. - М.: Просвеще
ние, 1966.

18. Хомуленко Т. Б. Развитие высших форм памяти. - Харьков,
1998.

Дата добавления: 2015-05-22