Запитання для самостійної роботи

Індивідуальні здібності в одній або кількох галузях діяльності називають талантом, а таких людей - талановитими.

У талановитих людей здібності виявляються в творчій діяльності, у творчому розв'язанні складних практичних, теоретичних і художніх завдань.

Найвищий рівень розвитку здібностей, що виявляються у творчій діяльності, результати якої мають історичне значення для суспільства, розвитку науки, літератури, мистецтва, називають геніальністю.

Геній виражає найбільш передові тенденції прогресу свого часу.

Геній відрізняється від талановитості суспільною важливістю тих завдань, які він розв'язує. Індивідуальні особливості здібностей виявляються в різнобічності або однобічності їх розвитку. Різнобічні здібності мали М. В. Ломоносов, Д. І. Менделєєв, М. Ю. Бородін, Тарас Шевченко та інші.

Індивідуальні особливості здібностей кожної людини є результатом її розвитку. Тому для розвитку здібностей потрібні відповідні соціальні умови, активна включеність особистості в діяльність.

По 16 годин на добу працював Едісон, який на запитання про причину його геніальності відповідав, що вона є результатом 99 відсотків поту та 1 відсотка таланту.

Формалізована структура змісту теми

Задатки - анатомо-фізіологічне підґрунтя здібностей.

Умови перетворення задатків у здібності: діяльність, активна взаємодія з навколишньою дійсністю, навчання та виховання.

Здібності - реалізовані в діяльності потенційні можливості особистості.

1. У чому виявляються здібності особистості?

2. Якими є головні компоненти здібностей?

3. Як пов'язані між собою здібності та задатки?

4. Які психічні властивості людини сприяють розвиткові здібностей?

5. У чому виявляються якісні відмінності у здібностях людей?

6. Що є показником добрих здібностей?

7. Що зумовлює розвиток здібностей особистості?

8. Що є вирішальною умовою розвитку здібностей?

Альтернативно-тестові завдання для самоконтролю

1. Чи згодні ви з твердженням, що швидкість виконання діяльнос
ті є показником добрих здібностей?

2. Чи згодні ви з твердженням, що показником добрих здібностей
є темп опанування новою діяльністю?

3. Чи можна стверджувати, що добрі задатки завжди визначають
високий рівень розвитку здібностей?

4. Чи вважаєте ви задатки обов'язковою передумовою розвитку
здібностей?

5. Чи можна стверджувати, що відмінності здібностей людей ма
ють переважно кількісний характер?

6. Чи поділяєте ви думку, що вирішальною умовою розвитку здіб
ностей є діяльність?

7. Чи є здібності спадковими?

8. Чи вважаєте ви, що є певні властивості людини, без яких не
можливий високий розвиток спеціальних здібностей?

Завдання та проблемні ситуації

1. Доведіть, що здібності як властивість особистості є продуктом
суспільного розвитку.

2. Чому не можна розглядати високий рівень розвитку знань, умінь
і навичок особистості як найважливіший показник її здібностей?

3. Які психічні якості особистості є обов'язковою умовою успіш
ного розвитку здібностей? Розкрийте та обґрунтуйте їх.

4. Чи можна фактичний успіх у певній діяльності розглядати як
вияв здібностей до неї? Чому?

5. Доведіть неправомірність твердження про вроджену природу
здібностей.

6. Чим можна пояснити помилки при оцінці здібностей до пев
ної діяльності на ранніх етапах розвитку особистості, як, наприклад, у
Ейнштейна та Клеро - до математики, у Сурикова - до живопису?

7. Життя має багато прецедентів, коли люди, що мали добрі за
датки до розвитку певних здібностей, не реалізували їх. Які причини
найчастіше перешкоджають їх розвитку?

8. Що дає можливість людині нижчого рівня здібностей до певної
діяльності виконувати її краще, ніж людині більш здібній? Які психічні
якості особистості роблять це можливим?

9. Чи можливий високий рівень розвитку спеціальних здібностей в
інтелектуальній сфері на фоні низького рівня розвитку загальних здібнос
тей? Який зв'язок існує між спеціальними та загальними здібностями?

Література

1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. -М.: Мир, 1972.

2. Боген Г. И. Уровни и компоненты речевой способности челове
ка: Учеб. пособие. -Калинин, 1975.

3. Венгер Л. А. Педагогика способностей. - М., 1973.

4. Голубева 3. А. Комплексное исследование способностей //
Вопр.психологии. - 1986. - № 5.

5. Загальна психологія / За ред. С. Д. Максименка. - К.: Форум,
2000.

6. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. - М.: Педаго
гика, 1971.

7. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі: [В 2 т.], Т.1.
Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології. - К.: Форум,
2002.

8. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі: [В 2 т.], Т. 2.
Моделювання психологічних новоутворень. - К.: Форум, 2002

9. Матюшкин А. М. Одаренные и талантливые дети // Вопр. пси
хологии. - 1988. -№ 4.

10. Мерлин B.C. Структура личности. Характер, способности, само
сознание: Учеб пособ. к спецкурсу. - Пермь: Изд-во Пермск. ун-та, 1990.

11. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования инди
видуальных различий. - М.: Наука, 1976.

12. Немов Р. С. Психология. - М.: Просвещение, 1995.

13. Общая психология / Под ред. С. Д. Максименко. - М.: Рефл-
бук; К.: Ваклер, 1999.

14. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. - М.: Просве
щение, 1977.

15. Основи загальної психології / За ред. С. Д. Максименка. - К.:
НПЦ "Перспектива", 1998.

16. Психологія / За ред. Г. С. Костюка. - К.: Рад. школа, 1968.

17. Чудновский В. 3. Воспитание способностей и формирование
личности. -М., 1986.

18. Якиманская М. С. Развивающее обучение. - М., 1979.

18. Характер

Ключові поняття теми:

характер, структура характеру, тип характеру, акцентуація, акцентуація застрявання, акцентуація педантизму, акцентуація демонстрування, акцентуація тривожності, риси характеру, моральні риси характеру, вольові риси характеру

Дата добавления: 2015-05-22