Форма № Н - 3.04. Харківський національний педагогічний університет імені Г.С

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди__ _

(повне найменування вищого навчального закладу)

Кафедра історії педагогіки та порівняльної педагогіки

“ ЗАТВЕРДЖУЮ ”

Проректор (заступник директора)

з навчальної роботи

В.І. Євдокимов

“______”_______________20___ року

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Порівняльна педагогіка

(шифр і назва навчальної дисципліни)

напрям підготовки 6 .020303 Філологія. Мова і література (англійська, німецька, французька)

(шифр і назва напряму підготовки)

спеціальність _______________________________________________________

(шифр і назва спеціальності)

Спеціалізація англійська мова/ німецька мова

(назва спеціалізації)

інститут, факультет, відділення інститут мов світу, факультет іноземної філології

(назва інституту, факультету, відділення)

2012 – 2013 навч. рік

Робоча програма «Порівняльна педагогіка» для студентів третього курсу

(назва навчальної дисципліни)

за напрямом підготовки 6 .020303 Філологія. Мова і література (англійська, німецька, французька),

„20”червня, 2012 року - 25 с.

______________________________________________________

Розробники:(вказати авторів, їхні посади, наукові ступені та вчені звання)

Доктор педагогічних наук, доцент, професор кафедри історії педагогіки та порівняльної педагогіки В.В. Ворожбіт;

Кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри історії педагогіки та порівняльної педагогіки Ю.М. Корнейко

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри (предметної комісії ) історії педагогіки та порівняльної педагогіки

Протокол від. “ 20”червня 2012 року №

Завідувач кафедри (циклової, предметної комісії) історії педагогіки та порівняльної педагогіки

_______________________ (__Троцко А.В.)

(підпис) (прізвище та ініціали)

“ 20”червня 2012 року

Схвалено методичною комісією вищого навчального закладу за напрямом підготовки (спеціальністю) 6 .020303 Філологія. Мова і література (англійська, німецька, французька)

(шифр, назва)

Протокол від. “____”________________20___ року № ___

“_____”________________20__ року Голова _______________ (_____________________)

(підпис) (прізвище та ініціали)

Ó ХНПУ імені Г.С.Сковороди, 2012 рік

ÓВорожбіт В.В., Корнейко Ю.М., 2012рік

1. Опис навчальної дисципліни

Найменування показників	Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни
денна форма навчання	заочна форма навчання
Кількість кредитів – 1,5	Галузь знань 0203 Гуманітарні науки (шифр і назва)	Нормативна
Напрям підготовки 6.020303Філологія. Мова і література (англійська, німецька, французька) (шифр і назва)
Модулів – 1	Спеціальність (професійне спрямування): _ англійська мова/ німецька мова	Рік підготовки:
Змістових модулів – 1	3-й	3-й
Індивідуальне науково-дослідне завдання (до кожної теми)	Семестр
Загальна кількість годин - 54	VI -й	VI -й
Лекції
Тижневих годин для денної форми навчання: аудиторних – 36 самостійної роботи студента - 24	Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр	18 год.	6 год.
Практичні, семінарські
14 год.	2 год.
Лабораторні
0 год.	0 год.
Самостійна робота
14 год.	46 год.
Індивідуальні завдання: 8год.
Вид контролю: залік

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:

для денної форми навчання – 32/14

для заочної форми навчання – 8/46

1. Мета та завдання навчальної дисципліни

Метою вивчення навчальної дисципліни є: розширення наукового кругозору, формування умінь аналізувати, зіставляти і порівнювати педагогічні явища і факти в їх історичній ретроспективі, розвиток критичного педагогічного мислення; оволодіння майбутніми учителями кращими здобутками національної та світової педагогіки, вміннями застосовувати їх у педагогічній практиці, здійснювати пошукову діяльність, сформувати у студентів стійкі вміння комплексно характеризувати педагогічні явища на міждисциплінарному рівні; створення умов для формування педагогічного світогляду. Виховна мета полягає в тому, щоб домогтися глибокого усвідомлення того, що формування високих загальнолюдських якостей можливе лише на основі осмислення національних цінностей, родинно-побутових традицій.

Завданнями навчальної дисципліни є формування наступних умінь:

- вивчення педагогічних явищ і фактів у взаємозв’язку з соціальним, політичним й економічним контекстом;

- їх порівняння за принципами подібності чи відмінності з метою усвідомлення унікальності особливостей власної освітньої системи та її вдосконалення;

- аналізувати стан та перспективи розвитку всіх структурних компонентів системи безперервної освіти – дошкільної, шкільної, вузівської та інших;

- розробки науково обґрунтованих критеріїв для адекватної оцінки якості й ефективності освіти в глобальному масштабі;

- зіставлення педагогічних ідей і шкільної практики й формулювання на цій основі теоретичних підходів прогностичного характеру;

- виявлення глобальних закономірностей і тенденцій розвитку педагогічної освіти та врахування досвіду організації її у різних країнах світу.

Мета вивчення дисципліни: розширення наукового кругозору, формування умінь Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні:

знати:

- загальні питання вивчення педагогічних явищ і фактів у взаємозв’язку з соціальним, політичним й економічним контекстом; їх порівняння за принципами подібності чи відмінності з метою усвідомлення унікальності особливостей власної освітньої системи та її вдосконалення;

- проблеми аналізу стану та перспектив розвитку всіх структурних компонентів системи безперервної освіти – дошкільної, шкільної, вузівської та інших; зіставлення педагогічних ідей і шкільної практики й формулювання на цій основі теоретичних підходів прогностичного характеру; виявлення глобальних закономірностей і тенденцій розвитку освіти та врахування їх специфічних проявів у різних країнах світу.

вміти:

- порівнювати освітні системи країн світу за принципами подібності чи відмінності з метою усвідомлення унікальності особливостей власної освітньої системи та її вдосконалення;

- аналізувати стан та перспективи розвитку всіх структурних компонентів системи безперервної освіти – дошкільної, шкільної, вузівської та інших;

- використовувати в науково-пошуковій діяльності засоби і методи: конкретно-історичний, порівняльно-історичний, типологізація, ретроспективний аналіз педагогічних явищ, фактів, подій, класифікація фактичного матеріалу й теоретичне узагальнення його показників, статистична кореляція;

- працювати з різними джерелами інформації.

2. Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1. Актуальні питання порівняльної педагогіки: управління освітніми системами, змістовно-методичне забезпечення неперервної освіти у провідних країнах світу

Тема 1. Порівняльна педагогіка як галузь наукових знань

Основні питання:

1. До витоків порівняльної педагогіки

2. Предмет і завдання порівняльної педагогіки на сучасному етапі

3. Методи порівняльно-педагогічних досліджень

4. Місце порівняльної педагогіки в системі педагогічних наук

Тема 2. Типи управління освітніми системами

Основні питання:

1. Актуальність проблеми управління освітою

2. Загальна характеристика типів управління освітою

3. Особливості управління централізованою і децентралізованою системами освіти

Тема 3. Стандартизація та диференціація освіти

Основні питання:

1. Теоретичні передумови розвитку руху стандартизації в освіті

2. Сутність поняття „диференціація навчання”

3. Основні форми компенсуючого навчання

4. Особливості навчання обдарованих дітей і дітей з особливими потребами

Тема 4. Організація безперервної освіти в провідних країнах світу

Основні питання:

1. Тенденції розвитку дошкільного виховання за кордоном

2. Особливості початкової освіти в Україні та зарубіжних країнах

3. Система батьківської освіти в США

4. Система середньої освіти в Західній Європі

5. Вища освіта в розвинених країнах світу

Тема 5. Соціалізація особистості в сучасній школі

Основні питання:

1. Соціалізація молоді як провідна функція школи, її особливості в сучасному світі

2. Напрями діяльності міжнародного співтовариства в пошуках виходу з глобальної гуманітарної кризи

3. Сутність громадянськості як інтегрованої якості особистості

4. Концепція „Виховання в дусі миру, демократії та прав громадянина” й шляхи її реалізації

5. Форми та методи соціалізуючого впливу школи:

· виховання в дусі миру та формування громадянськості;

· формування моральної особистості;

· особливості релігійного виховання на сучасному етапі;

· трудове виховання як чинник розвитку особистості;

· гармонізація стосунків людини з природою;

· роль економічної освіти у формуванні громадянськості;

· самоврядування як засіб соціалізації особистості;

· вивчення іноземних мов як одна з умов соціалізації.

Тема 6. Статус учителя в розвинених країнах світу та в Україні

Основні питання:

1. Статус і вимоги до сучасного вчителя.

2. Досвід організації профорієнтації та профвідбору в педагогічній освіті України й інших країн світу.

3. Національні системи професійної підготовки вчителів.

4. Інтеграція педагогічної освіти України в загальноєвропейський простір.

Тема 7. Альтернативні навчально-виховні заклади в країнах Заходу у XX ст.

Основні питання:

1. Основні причини виникнення альтернативних шкіл.

2. Етапи розвитку шкіл експериментальної педагогіки.

3. Основні напрями в розвитку сучасної альтернативної школи (з 60-х років):

а) модифікуючі нововведення (індивідуальне навчання, кооперативне навчання)

б) радикальні нововведення:

§ заклади «традиційної» інновації (школи М. Монтессорі (Італія), Р. Штайнера (Німеччина), С. Френе (Франція);

§ альтернативні школи нової хвилі (школи «домашнього навчання», відкриті школи, школи без стін).

4. Структура навчальної дисципліни

Назва змістових модулів і тем

Кількість годин

Денна форма

Заочна форма

усього

У тому числі

усього

У тому числі

л

п

лаб

інд

С.р.

л

п

лаб

інд

С.р

Модуль 1.Актуальні питання порівняльної педагогіки: управління освітніми системами, змістовно-методичне забезпечення неперервної освіти у провідних країнах світу

Тема 1. Порівняльна педагогіка як галузь наукових знань

Тема 2. Типи управління освітніми системами

Тема 3. Стандартизація та диференціація освіти

Тема 4.Організація безперервної освіти в провідних країнах світу

Тема 5. Соціалізація особистості в сучасній школі

Тема 6. Статус учителя в розвинених країнах світу та в Україні

Тема 7. Альтернативні навчально-виховні заклади в країнах Заходу у XX ст.

Усього годин

5. Теми семінарських занять

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
	Питання 1. До витоків порівняльної педагогіки 2. Предмет і завдання порівняльної педагогіки на сучасному етапі 3. Методи порівняльно-педагогічних досліджень 4. Місце порівняльної педагогіки в системі педагогічних наук Завдання для індивідуальної роботи Проаналізуйте матеріали Болонської угоди й визначте основні напрями реформування сучасної вищої школи.
	Питання 1. Визначити актуальність проблеми управління освітою в сучасному світі. 2. Назвати провідні тенденції розвитку централізованого типу управління освітою. 3. Схарактеризувати особливості децентралізованого типу управління. 4. Дати порівняльну характеристику системам управління освітою у Франції та США. 5. Виділити спільні ознаки між системами управління США та Великобританії. Завдання для індивідуальної роботи Складіть схеми централізованої та децентралізованої систем управління освітою на прикладі будь-якої країни.
	Питання 1. Розкрити витоки сучасного руху стандартизації в освіті. 2. Схарактеризувати особливості розробки стандартів у децентралізованих країнах світу. 3. Розкрити сутність диференційованого підходу до навчання. 4. Проаналізувати основні напрями диференціацій у загальноосвітніх школах провідних країн світу. 5. 2. Розкрити особливості навчання дітей з особливими потребами в зарубіжних країнах.
	Питання 1. Розкрити причини, які сприяють розвитку системи дошкільних закладів у сучасному світі. 2. Схарактеризувати сучасну систему дошкільної освіти. 3. Назвати тенденції розвитку системи дошкільної освіти в різних регіонах світу. 4. Назвати специфічні особливості початкової освіти провідних країн світу. 5. Назвати основні етапи становлення системи батьківської освіти в США. 6. Проаналізувати особливості сучасної батьківської освіти в Америці. 7. Які типи програм сімейної освіти Ви можете назвати? 8. Проаналізувати форми й методи роботи сучасних програм батьківської освіти.
	Питання 1. Визначити спільні та відмінні тенденції в середній освіті зарубіжних країн. 2. Поміркуйте, які типи навчальних закладів можна виділити за змістом освіти? 3. Назвати обов’язкові та специфічні для вивчення предмети для кожного циклу. 4. Схарактеризувати особливості приватних навчальних закладів. 5. За якими двома напрямами розподілена середня освіта в Європі? 6. Схарактеризувати підходи до структурної організації старшої середньої школи.
	Питання 1. В чому полягають особливості університетської освіти за рубежем? 2. Проаналізувати триступеневу модель організації вищої освіти. 3. Схарактеризувати традиційні й „активні” форми та методи навчання студентів. 4. Які варіанти оцінювання якості підготовки майбутніх випускників існують у розвинених країнах світу? 5. Розкрити сутність й особливості багаторівневої підготовки спеціалістів у провідних країнах світу. 6. Схарактеризувати особливості організації наукової діяльності студентів за рубежем. 7. Проаналізувати особливості діяльності багатопрофільних і дослідних університетів. 8. Схарактеризувати особливості вечірньої та заочної форм навчання у вищій школі на сучасному етапі. 9. Назвати провідні тенденції розвитку вищої школи в розвинених країнах світу. 10. Схарактеризувати чинники, які сприяють загальнодоступній вищій освіті в сучасному світі. 11. Проаналізувати типи вищих навчальних закладів. 12. Схарактеризувати головні форми організації навчальної праці у вищій школі. 13. Дати характеристику різних систем акредитації вищих навчальних закладів. 14. Проаналізувати форми післядипломної освіти.
	Питання 1. Дати визначення поняття "соціалізація"; схарактеризувати ті чинники, які спричиняють значні утруднення в процесі соціалізації підростаючих поколінь; розкрити напрями діяльності міжнародного співтовариства у пошуках виходу з глобальної гуманістичної кризи. 2. Схарактеризувати поняття "громадянськість" і показати провідні підходи до організації системи громадянського виховання; пояснити, які фундаментальні цінності покладено в основу сучасного розуміння ідеї громадянськості в Україні; розкрити складові концепції виховання європейської громадянськості; визначити провідні завдання освіти, спрямовані на поширення культури миру у світовому освітньому співтоваристві. 3. Проаналізувати особливості сучасного виховання в дусі миру; розкрити поняття "педагогіка ненасилля"; схарактеризувати форми комунікативного виховання. 4. Дати характеристику спеціальних навчальних предметів, що мають пріоритетне значення для формування громадянськості. Розкрити соціалізуючий потенціал предмета "Права дитини". 5. Проаналізувати особливості функціонування в стінах школи "суспільних договорів", "хартій", "моделей школи" як чинників соціалізації. 6. Схарактеризувати напрями формування в школярів навичок самодисципліни.
	Питання 1. Проаналізувати зміст і методи морального виховання в країнах світу, зокрема в Японії. 2. Дати характеристику завдань полікультурного виховання. 3. Розкрити особливості релігійного виховання на сучасному етапі. 4. Навести приклади соціалізуючого впливу трудового виховання. 5. Схарактеризувати форми екологічного виховання в країнах світу. 6. Дати характеристику екологічної освіти як елемента соціалізації. 7. Навести приклади шкільного самоврядування. Завдання для самостійної роботи 1. Проаналізувати "Конвенцію про права дитини", "Декларацію про права дитини", "Європейську конвенцію про здійснення прав дитини" та визначити завдання й напрями соціалізації підростаючих поколінь у сучасному світи з огляду на вказані документи.
	Питання 1. Назвати складові, що впливають на роботу й статус учителя. 2. Які функції виконує сучасний учитель? 3. Дати характеристику найпоширеніших видів допрофесійної педагогічної підготовки в Україні та інших країнах світу. 4. Назвати типи освітніх закладів, що надають професійну педагогічну підготовку. У чому полягає відмінність системи педагогічної освіти України та країн Західної Європи? Завдання для індивідуальної роботи 1. Доберіть серію тестових завдань, які, на Вашу думку, допомогли б визначенню (самовизначенню) схильності до педагогічної праці.
	Питання 1. Назвати основні причини виникнення та функціонування альтернативних шкіл. 2. Схарактеризувати етапи розвитку експериментальних шкіл у мережах світового освітнього простору. 3. Які модифікуючі нововведення в розвитку сучасної альтернативної школи ви можете назвати? 4. Досвід яких сучасних нетрадиційних навчально-виховних закладів можна віднести до радикальних нововведень?
	Питання 1.Проаналізувати особливості методичної системи М.Монтессорі. 2.Які нові форми та методи навчальної діяльності були запроваджені С.Френе? 3.Проаналізувати принципи побудови та методичну систему школи Д.Дьюї, Даль тон- школи. 4.Які заклади є результатом педагогічного пошуку за часи третього періоду розвитку альтернативних шкіл (60 роки – сучасність)? Завдання для індивідуальної роботи Підготувати реферат на одну із запропонованих тем: 1. Розвиток ідеї вільного виховання від Ж-Ж. Руссо до М.Монтессорі (порівняльний аналіз двох концепцій) 2. Особливості форм і методів навчання в практиці прогресивістських шкіл. 3. Софія Русова про інновації в системі дошкільного виховання (система Й.Песталоцці, Ф.Фребеля, М. Монтессорі). Педагогіка С.Френе як альтернатива традиційній системі освіти.

1. Самостійна робота

Тема	Кількість годин денна форма навчання	Кількість годин заочна форма навчання
Усього годин

Конспектування джерел краще проводити за такою схемою:

Автор.........

Назва твору. Вихідні дані першоджерела............

Рік створення, рік друку твору................

Відповіді на запитання бажано робити використовуючи цитати з першоджерел за схемою:

Формулювання питання
Назва частини, номер розділу, сторінки, з якої взята цитата. Особиста оцінка.	Цитати

Якщо самостійна робота вимагає вивчення та аналіз позицій декількох педагогів та порівняння їх, схема конспектування буде іншою.

Автор, роки життя	Автор, роки життя	Автор, роки життя
Формулювання питання
Цитати (з номером джерела та сторінок) або позиція автора	Цитата (з номером джерела та сторінок) або позиція автора	Цитата (з номером джерела та сторінок) або позиція автора

Форма конспекту може мати тематичний характер.

Авто, роки життя, назва творів

Визначення мети виховання

Завдання виховання

Методи та прийоми виховання

Засоби виховання

Місце виховання, як фактору розвитку особистості

Ефективність самостійної роботи визначається системою контрольних заходів, які передбачені при вивченні курсу. Це можуть бути експрес-опитування на початку лекцій або семінару, письмові домашні або аудиторні контрольні роботи різної тривалості, тестові завдання, колоквіум.

7. Індивідуальна робота

№ модуля	Види індивідуальної роботи	Тематика індивідуальних завдань
Заліковий модуль 1. Актуальні питання порівняльної педагогіки	ІНДЗ Реферат	1. Проаналізуйте матеріали Болонської угоди й визначте основні напрями реформування сучасної вищої школи. 2. Підготувати реферат на одну із запропонованих тем: Розвиток ідеї вільного виховання від Ж-Ж. Руссо до М.Монтессорі (порівняльний аналіз двох концепцій) Особливості форм і методів навчання в практиці прогресивістських шкіл. Софія Русова про інновації в системі дошкільного виховання (система Й.Песталоцці, Ф.Фребеля, М. Монтессорі). 4. Педагогіка С.Френе як альтернатива традиційній системі освіти.

Дата добавления: 2015-05-23