Пояснювальна записка. Хто відкрив явище природної радіоактивності?

ПРОГРАМА ДЛЯ 5– 9 КЛАСІВ

МИСТЕЦТВО

Хто відкрив явище природної радіоактивності?

На що витрачається енергія фотона, коли він під час фотоефекту вириває електрон із металу?

Що таке кут відбивання променя від поверхні розділу середовищ?

а) це кут між падаючим і відбитим променями;

б) це кут між відбитим променем і поверхнею;

в) це кут між відбитим променем і перпендикуляром до поверхні, поставленим у точці падіння променя;

д) інша відповідь.

а) тільки на виконання роботи по вириванню електрона з металу;

б) на виконання роботи виходу і на надання електрону кінетичної енергії;

в) тільки на надання електрону швидкості;

г) тільки на надання електрону кінетичної енергії;

д) інша відповідь.

39.Фотон – це …

а) електромагнітна хвиля;

б) частинка;

в) і частинка, і хвиля одночасно;

г) червона межа фотоефекту;

д) інша відповідь.

а) П. Кюрі;

б) Е. Резерфорд;

в) А. Беккерель;

г) М. Склодовська-Кюрі;

д) Нютон.

Мистецтво– особлива форма відображення дійсності, естетичний художній феномен, який передає красу навколишнього світу, внутрішнього світу людини через осмислення фундаментальних категорій «краса», «гармонія», «ритм», «пропорційність», «довершеність». Особливості опанування мистецтва в школі пов’язані з його багатогранним впливом на свідомість і підсвідомість людини, її емоційно-почуттєву сферу, художньо-образне мислення і творчі здібності. Мистецтво сприяє художньо-естетичному розвитку людини та стимулює готовність особистості брати участь у різних формах культурного життя суспільства.

Визначення мети навчання мистецтва в основній школі зумовлене основними функціями мистецтва: естетичною, навчально-пізнавальною, духовно-виховною, комунікативною, емоційно-терапевтичною.

Програма розроблена відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти. Вона ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного, діяльнісного та інтегративногопідходів. Особистісно зорієнтований підхід забезпечує розвиток в учнів індивідуальних художніх здібностей (музичних, образотворчих та ін.), творчого потенціалу. Компетентнісний підхід сприяє формуванню ключових предметних і міжпредметних компетентностей, насамперед загальнокультурних і художньо-естетичних. Діяльнісний підхід спрямований на розвиток художніх умінь і здатності застосовувати їх у навчальній та соціокультурній практиці. Інтегративний підхід виражається в акцентуванні взаємодії різних видів мистецтва в рамках освітньої галузі та пошуку міжпредметних зв’язків з предметами інших освітніх галузей, інтеграції шкільного навчання мистецтв із соціокультурним середовищем.

Метою навчання мистецтв в основній школі є виховання в учнів ціннісно-світоглядних орієнтацій у сфері мистецтва, розвиток комплексу ключових, міжпредметних і предметних компетентностей у процесі опанування художніх цінностей і способів художньої діяльності, формування потреби в творчому самовираженні та естетичному самовдосконаленні.

Мета досягається шляхом реалізації таких завдань:

· виховання в учнів емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва та дійсності, розвиток художніх інтересів, естетичних ідеалів;

· формування системи художніх знань, яка відображає видову специфіку і взаємодію мистецтв;

· розвиток умінь сприймання, інтерпретації та оцінювання творів мистецтва й художніх явищ;

· стимулювання здатності учнів до художньо-творчого самовираження, до діалогу;

· розвиток художніх здібностей, критичного мислення;

· формування потреби в естетизації середовища та готовності до участі у соціокультурному житті.

Навчання мистецтва ґрунтується на принципах:

· наступності між початковою, основною і старшою школою;

· поєднання загальнолюдського, національного та етнокраєзнавчого аспектів змісту освіти;

· інтегративності, спрямованості на поліхудожнє виховання учнів;

· креативності (пріоритет творчої самореалізації);

· варіативності змісту, методів, технологій;

· діалогічності, полікультурності.

Дата добавления: 2015-05-24