Сформулюйте технологію проблемного навчання

Сформулюйте технологію проектної діяльності.

Проектна технологія навчання не є принципово новим у світовій педагогіці. Ця технологія навчання виникла ще у 20-ті роки минулого сторіччя в США. Тоді метод проектів називали також методом проблем і пов’язувався він з ідеями гуманістичного напряму у філософії й освіті, розробленими американським філософом і педагогом Дж. Дьюі та його учнем В. Кілпатріком.

Проект — сукупність певних дій, документів, текстів для створення реального об’єкта, предмета, створення різного роду теоретичного/практичного продукту.

За головним видом діяльності проекти бувають:

-дослідницькі;

-творчі

-рольові, пригодницькі

-прикладні

-телекомунікаційні.

Метод проектів дозволяє:

-Формувати вміння в учителя й учнів виділяти й обирати найбільш цікаві й практично значущі теми для проектів.

-Учням — оволодіти значним арсеналом методів дослідження (аналіз літератури, пошук джерел інформації, збір та обробка даних, висування гіпотез та методів їх вирішення тощо).

-Учителю — надати пріоритет різним видам самостійної діяльності учнів.

-Учням — набути комунікативної компетентності (вміння організо­вувати й вести дискусії, вислухувати інші точки зору, генерувати ідеї та ін.).

-Учням і вчителю — більш досконало оволодіти інформаційно-комунікаційними технологіями.

Теорія проблемного навчання розробляється досить давно. Цією проблемою опікувалися російські педагоги та психологи: М. І. Махмутов, І. Я. Лернер, і. А. Ільницька, А. М. Матюшкін, Р. І. Малафєєв та ін. Адже проблемність являє собою одну з головних закономірностей процесу пізнання.

Учені визначають проблемне навчання з різних позицій:

-як новий тип навчання (М. Скаткін, І. Лернер);

-як метод навчання (Л. Панчешникова, В. Оконь);

-як принцип навчання (Г. Понурова);

-як технологію (Г. Ксензова, Н. Савіна).

Проблемні ситуації виникають:

-за умови, що учні не знають способу розв’язання задачі, не можуть відповісти на поставлене питання, пояснити певний факт тощо;

-за необхідності використання раніше засвоєних теоретичних знань на практиці;

-унаслідок протиріччя між теоретичною можливістю розв’язання задачі та практичною неможливістю застосування саме цього способу;

-унаслідок протиріччя між практично досягнутим результатом і відсутністю в учнів знань для теоретичного обгрунтування.

За дослідженнями психологів, повний цикл розумової діяльності з розв’язання проблеми включає такі етапи:

-виникнення проблемної ситуації;

-усвідомлення сутності утруднення;

-пошук способів розв’язання проблеми шляхом здогадки або висунення гіпотез;

-обгрунтування й доведення гіпотези;

-перевірка правильності розв’язання проблеми;

-загальний висновок.

На практиці використовується кілька типів проблемних уроків:

-уроки з окремими проблемними питаннями;

-уроки, весь хід яких присвячений розв’язанню великої загальної проблеми;

-урок — проблемна лекція;

-уроки-диспути;

-уроки-семінари та ін.

Технологія проблемного навчання включає такі етапи діяльності:

Дата добавления: 2015-05-24