Хитрая лиса

СЛОВ

ГРУППЫ ПО 3 СЛОВА

Память

ГАЛКА И ГОЛУБИ

Галка услыхала, что голубей хорошо кормят. Побелилась в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби её не узнали и приняли. Но она не выдержала и закричала по-галочьи. Голуби зунали её и выгнали. Тогда она вернулась к своим. Но её также не признали и выгнали.
Счет Исследование счета, по существу, уже описано выше. Это зрительный и пространственный цифровой гнозис, написание и чтение отдельных цифр и чисел, тест Шульте, воспроизведение числового ряда в прямом и обратном порядке; серийный счет "100 минус 7" и "30 минус 1 и 2".

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 7.

Слухо-речевая память

Эталоны для исследования слухо-речевой памяти представлены ниже ("Две группы по три слова" и "Шесть слов"),("Галка и голуби" и т.д.).

1. дом, лес, кот - ночь, игла, пирог

2. кит, меч, круг - лёд, флаг, тетрадь

3. кран, столб, конь - день, сосна, вода

4. клей, луч, куб - трон, шуба, ваза

1. рыба, печать, дрова, рука, дым, ком

2. пузырь, краска, совок, нога, хлеб, шар

3. звезда, нитка, песок, белка, пыль, шёлк

4. море, сено, труба, лампа, тень, волк

Галка и голуби

Галка услыхала, что голубей хорошо кормят. Побелилась в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби её не узнали и приняли. Но она не выдержала и закричала по-галочьи. Голуби зунали её и выгнали. Тогда она вернулась к своим. Но её также не признали и выгнали.
Ясно, что экспериментатор должен использовать один из наборов, а другие применить, например, для отслеживания ребенка в динамике.

1. "Две группы по три слова". (Тест на запоминание двух конкурирующих групп, то есть исследование влияния гомогенной интерференции.) И.: "Повтори за мной: дом, лес, кот". Ребенок повторяет.
"Повтори еще слова: ночь, игла, пирог". Ребенок повторяет.
Затем экспериментатор спрашивает: "Какие слова были в первой группе?" Ребенок отвечает.
Какие слова были во второй группе?" Ребенок отвечает.
Если ребенок не может развести слова по группам, задается более простой вопрос: "Какие вообще были слова?"
При неполноценном выполнении задания оно воспроизводится до четырех раз.
Нормативным считается непосредственное полноценное воспроизведение с третьего раза. После этого дается интерферирующее задание (3-5 минут), например, счет от 1 до 10 и обратно, вычитание, сложение; с детьми после 10 лет серийный счет "100 минус 7" и т.д. По окончании выполнения этого задания, на этот раз уже не предъявляя слов, ребенка просят повторить, какие слова были в первой и во второй группах.
Прочность слухо-речевой памяти при отсроченном воспроизведении слов считается нормативной, если сделаны 2 ошибки (например, забыты 2 слова, произведены замены на слова, близкие по звучанию или значению, перепутано расположение слов по группам).

2. "Шесть слов".
И.: "Я скажу тебе несколько слов, а ты постарайся их запомнить в том же порядке. Слушай. Рыба, печать, дрова, рука, дым, ком". Ребенок повторяет.
При неудачном воспроизведении тест повторяется до четырех раз.

После чего дается интерферирующее задание (3-5 минут), например, воспроизведение таблицы умножения, нахождение чисел и ряда цифр в таблице Шульте, попеременное вычитание из 30 то 1, то 2 и т.д.

Далее, уже не предъявляя слова, экспериментатор спрашивает: "Какие слова ты запоминал?" Ребенок отвечает.
Нормативы эффективности выполнения данного теста такие же, как и в пункте 1, но в качестве обязательного добавляется условие удержания эталонного порядка слов.

3. "Рассказ".
И.: "Я расскажу тебе короткий рассказ, а ты постарайся его пересказать как можно точнее". Экспериментатор рассказывает один рассказ. Ребенок повторяет его.
При неполном пересказе обязательны наводящие вопросы для оценки продуктивности пассивной и активной памяти ребенка.

Бегала лиса по полю. видели её собаки и погнались за ней: вот-вот настигнут. Лиса друг круто свернула. Собаки пронеслись мимо. Лиса кинулась в кусты. Только собаки лису и видели.

Дата добавления: 2015-05-09