Особливості побудови та використання електронних підручників. Типи електронного підручника. Дистанційне навчання

Електронний підручник – це навчальне електронне видання з систематизованим викладом дисципліни (її розділу, частини), в якому рівнозначно та взаємопов'язано за допомогою відповідних програмних засобів існує текстова, звукова, графічна та інша інформація, що забезпечує безперервність і повноту дидактичного циклу процесу навчання, служить для групового, індивідуального або індивідуалізованого навчання, відповідає навчальній програмі та призначене для використання у навчальному процесі.

На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає числонавчальних програм, електронних підручників і т.п. Одночасно не вщухаютьсуперечки про те, яким має бути "електронний підручник", які функції
"ставляться йому в обов'язок". Традиційне побудова ЕУ: пред'явленнянавчального матеріалу, практика, тестування.

В даний час до підручників ставляться такі вимоги:

1. Інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована іпредставляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом новихпонять.

2. Кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію уаудіо-або відеовіде ("живі лекції"). Обов'язковим елементом інтерфейсудля живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію збудь-якого місця.

3. Текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій.

4. На ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої,повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно зрухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, плану, схеми,креслення складання виробу, пульта управління об'єктом і т.д.).

5. Текстова частина повинна супроводжуватися численними перехреснимипосиланнями, що дозволяють скоротити час пошуку необхідної інформації, атакож потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бутипідключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметноїобласті.

6. Відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, яківажко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу длякористувачів у п'ять-десять разів менше в порівнянні з традиційнимпідручником. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їхне бачили (водоспад, вогонь і т.д.). Відеокліпи дозволяють змінювати масштабчасу і демонструвати явища в прискореної, повільний або вибірковоїзйомці.

7. Наявність аудіоінформації, яка в багатьох випадках є основноюі часом незамінною змістовною частиною підручника.

Електронні підручники можуть використовуватися в усіх видах н а- вчальної діяльності:

1. При викладенні теоретичного матеріалу: перегляд анімацій них та відео фрагментів; мультимедійна презентація; можливість демонстрації графічних зображень;можливість вибору попереднього матеріалу та п о- вторення необхідного для засвоєння.

2. При практичному відпрацюванні: послідовне або вибіркове опр а- цювання теорети чного матеріалу; здобуття довідкової інформації (роб о- та з довідковою системою, інформаційно - пошуковою системою, базою даних); лабораторні практикуми надають можливість зробити лаборат о- рну або практичну роботу декілька разів для повного розуміння та на д- банн я навичок застосування теоретичних знань; використання промі ж- них тестів може бути значно збільшене та спрощене, а їх перевірка ст а- новиться легкою; використання «моментальних» тестів для засвоєння понять, інших невеликих за обсягом теоретичних матеріалів.

3. Для контролю знань: значне спрощення процесу, контроль за те с- туванням повністю переданий комп ’ ютерові; автоматичний збір та ан а- ліз результатів про успішність студентів; статистичний збір інформації про результати контрольних тестів дозволяють вести моніт оринг успі ш- ності та якості навчання учнів.

4. При самостійній роботі: в сі мультимедійні властивості електр о- нних підручників сприяють найбільш цікавій та продуктивній роботі; можливість необмеженого повторення складних для засвоєння частин; можливість необм еженого проходження навчальних тестів та лаборат о- рних робіт до повного засвоєння навчального матеріалу; можливість проходження контрольних тестів навіть при неможливості відвідування навчального закладу (дистанційно).

Під дистанційним навчанням розуміється індивідуалізований процес набуття знань, умінь, навичок і способів пізнавальної діяльності людини, який відбувається в основному за опосередкованої взаємодії віддалених один від одного учасників навчального процесу у спеціалізованому середовищі, яке функціонує на базі сучасних психолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій.

Метою дистанційного навчання є надання освітніх послуг шляхом застосування у навчанні сучасних інформаційно-комунікаційних технологій за певними освітніми або освітньо-кваліфікаційними рівнями відповідно до державних стандартів освіти; за програмами підготовки громадян до вступу у навчальні заклади, підготовки іноземців та підвищення кваліфікації працівників.

Завданням дистанційного навчання є забезпечення громадянам можливості реалізації конституційного права на здобуття освіти та професійної кваліфікації, підвищення кваліфікації незалежно від статі, раси, національності, соціального і майнового стану, роду та характеру занять, світоглядних переконань, належності до партій, ставлення до релігії, віросповідання, стану здоров’я, місця проживання відповідно до їх здібностей.

Дистанційне навчання реалізовується шляхом:

застосування дистанційної форми як окремої форми навчання;

використання технологій дистанційного навчання для забезпечення навчання в різних формах.

Навчальний процес за дистанційною формою навчання здійснюється у таких формах: самостійна робота; навчальні заняття; практична підготовка (у ВНЗ); професійно-практична підготовка (у ПТНЗ); контрольні заходи. Основною формою організації навчального процесу за дистанційною формою є самостійна робота.

3.2. Основними видами навчальних занять за дистанційною формою навчання є: лекція, семінар, практичні заняття, лабораторні заняття, консультації та інші.

3.3. Лекція, консультація, семінар проводяться зі студентами (учнями, слухачами) дистанційно у синхронному або асинхронному режимі відповідно до навчального плану.

3.4. Отримання навчальних матеріалів, спілкування між суб’єктами дистанційного навчання під час навчальних занять, що проводяться дистанційно, забезпечується передачею відео-, аудіо-, графічної та текстової інформації у синхронному або асинхронному режимі.

3.5. Практичне заняття, яке передбачає виконання практичних (контрольних) робіт, відбувається дистанційно в асинхронному режимі. Окремі практичні завдання можуть виконуватись у синхронному режимі, що визначається робочою програмою навчальної дисципліни.

3.6. Лабораторне заняття проводиться очно у спеціально обладнаних навчальних лабораторіях або дистанційно з використанням відповідних віртуальних тренажерів і лабораторій.

3.7. До інших видів навчальних занять при здійсненні навчального процесу можуть відноситись ділові ігри, виконання проектів у групах тощо. Ці види навчальних занять можуть проводитись очно або дистанційно у синхронному або асинхронному режимі, що визначається робочою програмою навчальної дисципліни.

3.8. Практична підготовка студентів (учнів, слухачів), які навчаються за дистанційною формою навчання, проводиться за окремо затвердженою навчальним закладом програмою.

3.9. Контрольні заходи з навчальної дисципліни (предмета) при здійсненні підготовки фахівців за дистанційною формою навчання у ЗНЗ, ПТНЗ, ВНЗ, ЗПО включають проміжний (тематичний, модульний), підсумковий та інші визначені ЗНЗ, ПТНЗ, ВНЗ, ЗПО контролі знань, умінь та навичок, набутих студентом, учнем (вихованцем), слухачем у процесі навчання.

Усі контрольні заходи у ЗНЗ, ПТНЗ, ВНЗ, ЗПО можуть здійснюватись відповідно до рішення навчального закладу дистанційно з використанням можливостей інформаційно-комунікаційних технологій, зокрема відеоконференц-зв’язку за умови забезпечення аутентифікації того, хто навчається, або очно.

Дата добавления: 2015-05-07