КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Мотивационная сфера школьника. Общее понятие мотива и мотивации в учебно-спортивной деятельности
Наука как социальный институт 120. Достаточно большая отрасль народного хозяйства, интегрирующая сообщество ученых, совокупность научных учреждений и структур научного обслуживания – это: а) наука как система научной деятельности; б) наука как социальный институт; в) наука как социально-культурный феномен общества; г) наука цивилизации.
121. Кто не осуществляет подготовку научных и научно-педагогических работников: а) вузы; б) научные учреждения; в) научные организации; г) производственные организации и учреждения. 122. Что не является ученой степенью: а) доктор наук; б) профессор; в) кандидат наук; г) магистр.
123. Что является ученым званием: а) доктор наук; б) доцент; в) кандидат наук; г) академик. 124. Что не относится к академическому научному званию: а) академик; б) профессор; в) член-корреспондент академии наук; г) академик РАН. 125. Какая литература не относится к научным работам: а) материалы конференции; б) научный журнал; в) энциклопедия; г) справочник.
126. Какое справочное издание называется глоссарий: а) терминологический словарь; б) справочник; в) энциклопедия; г) монография.
127. Какая литература относится к научной работе: а) монография; б) толковый словарь; в) учебник; г) справочник.
128. Какая научная работа дает право на получение ученой степени: а) монография; б) диссертация; в) автореферат диссертации; г) научная статья.
129. Какой литературой следует пользоваться, прежде всего, с целью изучения базовых понятий по теме исследования: а) научной; б) справочно-информационной; в) научно-популярной; г) материалами конференции.
130. Какой вид научной работы существует на правах рукописи: а) монография; б) диссертация; в) тезисы докладов; г) сборник научных трудов.
131. На какую научную работу пишется автореферат: а) монография; б) диссертация; в) научная статья; г) сборник научных трудов.
Мотивация как система действий, отвечающих за побуждение деятельности, просит понятия, которое структурировало бы эту систему. В качестве такового понятия выделяют отдельный мотив, потребность либо желание как «единицу» мотивации. Слово мотив по своему происхождению – «приводящий в движение». Мотивация- это осознанная причина активности. В основе причины лежит потребность, которая определяется как нужда человека в том, чего ему, как правило, недостает. Эта нужда (потребность) и является первопричиной активности человека. Потребность порождает побуждение (стремление) к поиску возможностей ее удовлетворения. Любая потребность может реализоваться лишь в процессе определенной деятельности, которая приводит к реализации потребностей, т.е. к конечной цели. Потребность часто бывает скрыта целью. Если взять спортивную деятельность, то в ней целью, является результат, показываемый занимающимся на соревнованиях. Этот результат выражается в метрах, секундах, очках (т.е. цель проявляется конкретно, реально, осязаемо). Мотивы занятий физической культурой условно делятся на общие и конкретные. К общим мотивам следует отнести желание школьника заниматься физическими упражнениями вообще, т.е. ему пока безразлично, чем именно заниматься. К конкретным мотивам — желание выполнять какие-либо определенные упражнения, предпочтение школьника заниматься каким-то видом спорта. Так, почти все младшие школьники отдают предпочтение играм. Интересы подростков уже более дифференцированы: одним нравится гимнастика, другим — легкая атлетика. Мотивы посещения уроков физической культуры могут иметь разную причинную обусловленность. Школьники, которым нравятся уроки физкультуры, посещают их с целью физического развития и укрепления здоровья, т. е, кого уроки не удовлетворяют, вынуждены ходить на них ради отметки, чтобы избежать возможных неприятностей из-за прогулов. Мотивы, связанные с процессом деятельности, — это удовлетворение потребности в двигательной активности и удовольствие, вызываемое получением острых впечатлений от соперничества (азарт, эмоции радости от победы и т.д.). Мотивы, связанные с результатом деятельности, вызваны удовлетворением потребностей личности в самосовершенствовании, самовыражении и самоутверждении и ее социальных нужд. Мотивационная сфера школьника является основным компонентом в процессе организации учебной деятельности. Она отражает интерес ученика к занятиям, его активное и осознанное отношение к занятиям, поэтому так важно формировать у учащегося мотивы, необходимые для рационализации его учебной деятельности и повышения эффективности педагогических воздействий. При этом следует создавать соответствующие внешние условия для деятельности школьников.
Дата добавления: 2015-05-10; Просмотров: 442; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |