Мотивационная сфера школьника. Общее понятие мотива и мотивации в учебно-спортивной деятельности

Наука как социальный институт

120. Достаточно большая отрасль народного хозяйства, интегрирующая сообщество ученых, совокупность научных учреждений и структур научного обслуживания – это:

а) наука как система научной деятельности;

б) наука как социальный институт;

в) наука как социально-культурный феномен общества;

г) наука цивилизации.

121. Кто не осуществляет подготовку научных и научно-педагогических работников:

а) вузы;

б) научные учреждения;

в) научные организации;

г) производственные организации и учреждения.

122. Что не является ученой степенью:

а) доктор наук;

б) профессор;

в) кандидат наук;

г) магистр.

123. Что является ученым званием:

а) доктор наук;

б) доцент;

в) кандидат наук;

г) академик.

124. Что не относится к академическому научному званию:

а) академик;

б) профессор;

в) член-корреспондент академии наук;

г) академик РАН.

125. Какая литература не относится к научным работам:

а) материалы конференции;

б) научный журнал;

в) энциклопедия;

г) справочник.

126. Какое справочное издание называется глоссарий:

а) терминологический словарь;

б) справочник;

в) энциклопедия;

г) монография.

127. Какая литература относится к научной работе:

а) монография;

б) толковый словарь;

в) учебник;

г) справочник.

128. Какая научная работа дает право на получение ученой степени:

а) монография;

б) диссертация;

в) автореферат диссертации;

г) научная статья.

129. Какой литературой следует пользоваться, прежде всего, с целью изучения базовых понятий по теме исследования:

а) научной;

б) справочно-информационной;

в) научно-популярной;

г) материалами конференции.

130. Какой вид научной работы существует на правах рукописи:

а) монография;

б) диссертация;

в) тезисы докладов;

г) сборник научных трудов.

131. На какую научную работу пишется автореферат:

а) монография;

б) диссертация;

в) научная статья;

г) сборник научных трудов.

Мотивация как система действий, отвечающих за побуждение деятельности, просит понятия, которое структурировало бы эту систему. В качестве такового понятия выделяют отдельный мотив, потребность либо желание как «единицу» мотивации. Слово мотив по своему происхождению – «приводящий в движение».

Мотивация- это осознанная причина активности. В основе причины лежит потребность, которая определяется как нужда человека в том, чего ему, как правило, недостает. Эта нужда (потребность) и является первопричиной активности человека. Потребность порождает побуждение (стремление) к поиску возможностей ее удовлетворения. Любая потребность может реализоваться лишь в процессе определенной деятельности, которая приводит к реализации потребностей, т.е. к конечной цели. Потребность часто бывает скрыта целью. Если взять спортивную деятельность, то в ней целью, является результат, показываемый занимающимся на соревнованиях. Этот результат выражается в метрах, секундах, очках (т.е. цель проявляется конкретно, реально, осязаемо).

Мотивы занятий физической культурой условно делятся на общие и конкретные. К общим мотивам следует отнести желание школьника заниматься физическими упражнениями вообще, т.е. ему пока безразлично, чем именно заниматься. К конкретным мотивам — желание выполнять какие-либо определенные упражнения, предпочтение школьника заниматься каким-то видом спорта. Так, почти все младшие школьники отдают предпочтение играм. Интересы подростков уже более дифференцированы: одним нравится гимнастика, другим — легкая атлетика.

Мотивы посещения уроков физической культуры могут иметь разную причинную обусловленность. Школьники, которым нравятся уроки физкультуры, посещают их с целью физического развития и укрепления здоровья, т. е, кого уроки не удовлетворяют, вынуждены ходить на них ради отметки, чтобы избежать возможных неприятностей из-за прогулов.

Мотивы, связанные с процессом деятельности, — это удовлетворение потребности в двигательной активности и удовольствие, вызываемое получением острых впечатлений от соперничества (азарт, эмоции радости от победы и т.д.).

Мотивы, связанные с результатом деятельности, вызваны удовлетворением потребностей личности в самосовершенствовании, самовыражении и самоутверждении и ее социальных нужд.

Мотивационная сфера школьника является основным компонентом в процессе организации учебной деятельности. Она отражает интерес ученика к занятиям, его активное и осознанное отношение к занятиям, поэтому так важно формировать у учащегося мотивы, необходимые для рационализации его учебной деятельности и повышения эффективности педагогических воздействий. При этом следует создавать соответствующие внешние условия для деятельности школьников.

Дата добавления: 2015-05-10