Методики активізації процесу навчання

Теми доповідей та рефератів

Індивідуальне навчально-дослідне завдання

Мета: розвиток навичок самостійної роботи, систематизація, поглиблення, узагальнення, закріплення теоретичних знань та практичне застосування знань студента з навчального курсу.

За виконання всіх тем індивідуально-дослідного завдання нараховується 4 бали

1. Природна моральність і її головні цінності.

2. Правова мораль як соціальна норма.

3. Світогляд – основа етико-правової практики людини.

4. Криза сучасного світогляду і її вплив на людську духовність.

5.Етика права як етико-філософське знання про людину у праві.

6.Свобода як категорія етики і вища форма духовності людини.

7. Мораль і право як ціннісні форми духовної життєдіяльності людини.

8. Поняття природної моральності і позитивної моралі.

9. Специфічні особливості ціннісного відношення до світу у моралі і праві.

10. Правова мораль як знання і як форма духовної реальності.

Рекомендована література:

Основна:

1. Афанасьева О.В. Этика и психология профессиональной деятельности юриста: Учебное пособие / О.В. Афанасьева, А.В. Пищелко. – М.: Академия, Мастерство, 2001. – 224 с.

2. Боголюбов С.А. Этические и правовые вопросы предпринимательства: Практическое пособие / С.А. Боголюбов, Г.М. Волков, Б.А. Геренрот. – М.: Норма, 2008. – 240 с.

3. Гравицкий А. Основы деловой этики / А. Гравицкий. – СПб.: Феникс, Северо-Запад, 2007. – 190 с.

4. Егоршин А.П.Этика деловых отношений: Учебное пособие / А.П. Егоршин, В.П. Распопов, Н.В. Шашкова. – М.: НИМБ, 2005. – 416 с.

5. Панкратов В. Комментарий к кодексу судейской этики: Толковый глоссарий определений и понятий / В. Панкратов. – М., 2005. – 96 с.

6. Петрунин Ю.Ю. Этика бизнеса: Учебник. 4-е изд. / Ю.Ю. Петрунин, В.К. Борисов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 352 с.

7. Смирнов Г.Н. Этика деловых отношений: Учебник / Г.Н. Смирнов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – 192 с.

8. Халиулина В.П. Профессиональная этика юриста: Учебное пособие / В.П. Халиулина. – М.: Изд-во РУДН, 2006. – 164 с.

9. Этика сотрудников правоохранительных органов: Учебник / Под ред. Г. Дубова. – М.: Щит-М, 2005. – 524 с.

10. Яровинский М.Я. Медицинская этика (Биоэтика): Учебное пособие / М.Я. Яровинский. – М.: Медицина, 2006. – 448 с.

Додаткова:

1. Кобликов А.С. Юридическая этика: Учебник. 3-е изд., измененное / А.С. Кобликов. – М.: Норма, 2008. – 176 с.

2. Кузнецов И.Н. Деловая этика и деловой этикет / И.Н. Кузнецов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 256 с.

3. Ладатко Л.В. Этика и культура управления: Учебник / Л.В. Ладатко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 320 с.

4. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие / Т.В. Мишатки-

на. – Ростов-на-Дону: Феникс, ТетраСистемс, 2004. – 304 с.

5. Мораль и догма юриста. Профессиональная юридическая этика / Под ред. И.Л. Трунова. – М.: Эксмо, 2008. – 608 с.

Для активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів при вивченні дисципліни можуть використовуватись: проблемні лекції, міні- лекції, робота в малих групах, семінари-дискусії, мозкові атаки, кейси, презентації, рольові ігри, дидактичні ігри, банки візуального супроводження навчального процесу.

Кожен із видів методик застосовується викладачем на власний розсуд. При цьому, слід враховувати рівень групи, кількість студентів.

Лекційний матеріал – основа для подальшої самостійної роботи студентів. Кращому сприйняттю лекційного матеріалу допомагає попередня підготовка до лекцій, визначення питань, які вивчаються за допомогою підручника, допоміжною літератури. Лекція – одна з форм активізації розумової діяльності студентів.

Проблемні лекції покликані сприяти розвитку логічного мислення студентів і характеризуються тим, що коло питань теми обмежується двома - трьома ключовими моментами, увага студентів концентрується на матеріалі, що не знайшов відображення в підручниках, використовується досвід закордонних навчальних закладів з роздачею студентам під час лекції друкованого матеріалу та підкреслення головних висновків з питань, що розглядаються.

Міні-лекції повинні бути побудовані так, щоб передбачити можливість викладення навчального матеріалу за короткий проміжок часу й характеризуються значною ємністю, складністю логічних побудов, образів, доказів та узагальнень.

Робота в малих групах проводиться з метою активізації роботи студентів при проведенні семінарських і практичних занять. Це так звані групи психологічного комфорту, де кожен учасник відіграє свою особливу роль і певними своїми якостями доповнює інших.

Важливою формою самостійної роботи студентів є підготовка до семінарів, виступів на них. Схематично семінарські заняття являють собою взаємодію двох інформаційних потоків, спрямованих від викладача до студента і від студента до викладача. Це дає можливість здійснювати керівництво засвоєнням матеріалу, розширювати знання за рахунок одержання нової інформації.

Семінари-дискусії проводяться для того, щоб сприяти обміну думками і поглядами учасників з приводу даної теми, а також розвинути мислення, допомагати формуванню поглядів і переконань, виробити вміння формулювати думки й висловлювати їх, вміння прислухатися до точки зору опонентів.

Мозкові атаки, як метод розв'язання невідкладних завдань за дуже обмежений час використовуються для того, щоб студенти за порівняно невеликий проміжок часу, відштовхуючись від поставленої задачі або поставленого завдання, могли висловити як найбільшу кількість ідей і пропозицій по вирішенню поставленої проблеми.

Кейс-метод, тобто метод аналізу конкретних ситуацій.

Презентації проводяться у формі виступів студентів по результатам виконання письмових завдань.

Рольові ігри, використовуються у навчальному процесі як одна із форм активізації навчальної роботи студентів, за якої вони задіяні в процесі інсценізації певної виробничої ситуації у ролі безпосередніх учасників подій.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ

Контроль знань і умінь студентів (поточний і підсумковий) з дисципліни здійснюють згідно з кредитно-модульною системою організації навчального процесу.

Поточний контроль знань студентів з дисципліни «Етика і естетика» здійснюється у формі семінарських занять та модульної контрольної роботи.

На семінарському занятті оцінюється:

· розкриття студентом питань семінарського заняття;

· доповнення при розгляді питань семінару;

· участь в обговоренні дискусійних питань.

Кінцева оцінка результатів поточного контролю (підсумковий контроль) враховує три складові:

· оцінку результатів у процесі семінарських занять;

· виконання самостійних та індивідуальних робіт;

· оцінку модульних контрольних робіт.

Самостійна робота студентів над вивченням курсу «Етика і естетика» передбачає:

1. Самостійне вивчення частини питань окремих тем.

2. Самостійне творче осмислення лекцій.

3. Підготовку до семінарів і виступів до них.

4. Консультації.

5. Підготовку до контрольної роботи і підсумкового контролю.

В залежності від змісту та призначення виділяються наступні види індивідуальної роботи:

· написання доповідей та рефератів.

Реферат виконується по одній із поточних тем курсу, яка є найбільш складною та дискусійною. Студент самостійно обирає тему, з'ясовує поставлені задачі, вивчає літературу. В роботі необхідно дати розгорнуту відповідь на теоретичні питання, посилаючись на нормативні джерела, монографії та іншу літературу. В кінці роботи мають бути висновки та пропозиції з поставленого питання.

За виконання всіх тем індивідуально-дослідного завдання нараховується 4 бали.

Модульна контрольна робота (МКР) з дисципліни «Етика і естетика» має на меті – виявлення рівня знань студентів з навчальної дисципліни (або окремого модуля) з наступним аналізом якості навчання та викладання.

Модульний контроль (до 12 балів) проводиться у вигляді письмової самостійної роботи, яка містить теоретичні та тестові завдання.

У підсумку загальна оцінка результатів поточного контролю не повинна перевищувати 100 балів.

Критерії та шкала оцінювання знань і умінь студентів

Оцінка національна	Оцінка ЕСТS	Визначення ЕСТS	Кількість балів з дисципліни
Відмінно	А	Відмінно – відмінне виконання лише з незначною кількістю помилок	90-100
Добре	В	Дуже добре – вище середнього рівня з кількома помилками	82-89
С	Добре – в загальному правильна робота з певною кількістю помилок	75-81
Задовільно	D	Задовільно – непогано, але із значною кількістю недоліків	67-74
Е	Достатньо – виконання задовольняє мінімальні критерії	60-66
Незадовільно	FХ	Незадовільно – потрібно працювати перед тим, як отримати позитивну оцінку	35-59
F	Незадовільно – необхідна серйозна подальша робота	1-34

Дата добавления: 2015-05-26