Проблема обучения детей с 6 лет

Социальная ситуация развития младшего школьника.

В периодизации социального развития личности А.Б. Петровского выделяются периоды раннего детства (0-3 г.), детсадовского (3-7 л.), младшего (7-11 л.), среднего (11-15 л.) и старшего (15-17 л.) возраста. Детство до 11 л. – это в основном приспособление к окружающей среде, преобладает процесс адаптации, отрочество - проявление своей индивидуальности, в юности должна произойти интеграция в обществе.

В младшем школьном возрасте ребенок соединяет в себе черты дошкольного детства с особенностями школьника, происходит перестройка всей системы отношений ребенка с окружающей его действительностью.

Согласно Д.Б. Эльконину, для дошкольника характерны две сферы социальных отношений: «ребенок - взрослый» и «ребенок - дети», которые связаны игровой деятельностью. Результаты игры не влияют на отношения ребенка с родителями, отношения внутри детского коллектива также не определяют взаимоотношения с родителями. Такие отношения существуют параллельно и не связаны иерархическими связями.

С поступлением ребенка в школу возникает новая система отношений, т.е. система «ребенок - взрослый» дифференцируется и образует две системы отношений: «ребенок - родитель» и «ребенок - учитель».

Система «ребенок - родитель» определяет отношение ребенка к родителям. Система «ребенок - учитель» занимает центральное место в жизни младшего школьника. Учитель для ребенка выступает как значимый взрослый, он старается полностью подражать учителю, доверяет ему, демонстрирует ему свои способности.

Все психологи, работающие с 6-летними детьми, приходят к одному и тому же выводу: 6-летний первоклассник по уровню своего психического развития остается дошкольником. Он сохраняет особенности мышления, присущие дошкольному возрасту, у него преобладает непроизволь­ная память (так что запоминается главным образом то, что интересно, а не то, что нужно запомнить); специфика внимания такова, что ребенок способен продуктивно заниматься одним и тем же делом не более 10-15 минут. Особенности личности 6-летних детей создают дополнительные трудности в процессе обучения.

В мировой педагогической практике накоплен большой опыт обучения с 6 лет и даже с более раннего возраста. Следуя этой общей тенденции снижения начального возраста обучения, в Российской Федерации в 60-е годы были достаточно широко развернуты соответствующие эксперименты — в школах и детских садах. Начиная с 1981/82 учебного года обучение с 6 лет введено повсеместно, так что сейчас большинство детей поступает в школу в этом возрасте. Обучение 6-летних детей предполагает щадящий режим (продолжительность урока не больше 35 минут, в перерывах между занятиями физкультурные разминки, игры или прогулки, дневной сон, отсутствие домашних заданий и т.д.), небольшой объем учебного материала (знания и умения, которыми дети должны овладеть за 3 года учебы в начальных классах, начиная учиться с 7 лет, практически те же, что у детей, обучающихся с 6 лет в 4-летней начальной школе), большее количество общеразвивающих занятий (физкультура, музыка, ритмика, изобразительное искусство, труд, экскурсии), медицинский контроль за состоянием здоровья, особые программы и методы обучения. Но, несмотря на стремление большинства директоров школ и учителей реализовать эти принципы обучения, сохраняется ряд проблем, и, прежде всего психологических.

Комплексное исследование разных сторон развития 6-летних детей показало, что они чувствуют себя спокойнее и увереннее - психологически комфортно — при обучении в подготовительных группах детского сада по сравнению с первыми классами школы. Главная причина заключается в том, что детсадовский ритм жизни, стиль общения детей с взрослым человеком и между собой больше отвечает уровню развития психики ребенка-дошкольника. В силу своей социальной нестабильности, трудностей приспособления к новым условиям и отношениям 6-летний ребенок остро нуждается в непосредственных эмоциональных контактах, а в формализованных условиях школьного обучения эта потребность не удовлетворяется. Где бы ребенок ни обучался в свои 6 лет, учитель и воспитатель должны учитывать его возрастные особенности.

Дата добавления: 2015-05-26