Принципы и алгоритмы консультирования 26 страница

ПЗак "656 337

Часть 2. Индивидуальная консультативная работа с созависимыми клиентами

Я отметила, что такая форма работы снимает значительную долю тревожности, и предполагаю, что это — результат видимой структуры того, что происходит и будет происходить при общении с психологом. Такая структуризация процесса, по-видимому, создает ощущение не­которого контроля, стремление к которому, как мы выяснили ранее, весьма выражено у созависимых.

Тем не менее поскольку я до сих пор не встречала в литературе никаких упоминаний о данном виде психотерапевтической помощи, то для меня было важно получить хотя бы косвенную поддержку со стороны коллег.

Частично я получила ее, когда была опубликована статья Е. Михай­ловой «Кроткие встречи», отрывок из которой я привожу: «...Люди, нуж­дающиеся в психотерапевтической помощи, зачастую предпочитают так ее не называть, ищут другого «фрейма» для ее получения... Что же каса­ется психотерапевтической работы с «населением», — как ни ужасно это слово, — и здесь многие клиенты предпочитают изъясняться эвфемиз­мами: «консультация», «занятия», «тренинг». А когда приходят, — если приходят, — запрос зачастую оказывается терапевтическим, и еще ка­ким! «У меня проблемы с самооценкой, не могу ли я получить консуль­тацию?» (найдется ли хотя бы один консультант Телефона Доверия, ко­торый бы не слышал подобного, по крайней мере, раз за дежурство?), — на которой буквально в течение первых же десяти минут вскрывается тяжелейшая история семейного насилия, навязчивости и страхи...

...наш потенциальный клиент — обычный человек с улицы, пред­ставитель среднего класса, в меру успешный и в меру несчастный, по­чему-то очень не хочет называть психотерапию — психотерапией. Не прижилось, в отличие от йогурта и тренажерных залов. Но, оказав­шись в терапевтической ситуации, когда уже есть контакт, случилось нечто живое, всем своим поведение говорит: да! Я пришел за этим, мне все равно, как это называется, давайте работать!

То же и с группами: маловразумительное слово «тренинг» (с отчетли­вым терапевтическим акцентом в аннотации) собирает нормальных тера­певтических клиентов, часто — с довольно ясными запросами. Предложе­ние же пройти групповую психотерапию, по моим наблюдениям, находит довольно слабый отклик. Ссылка на западную традицию — вроде лозунгов времен «группового бума» («Психотерапия слишком хороша, чтобы доста­ваться только больным»), — не работает. Нового слова, понятного и без «отягощенной наследственности», не придумано. Возможно, его и не бу­дет. Ну, что же, «тренинг» так «тренинп», хоть горшком назови...»101

101 Михайлова Е. Короткие встречи // Московский психотерапевтический журнал. №1.2002. С. 160.

Глава 8. Использование психологических упражнений в индивидуальном консультировании

Опираясь на мнение авторитетной коллеги по поводу тренинга вмес­то классической психотерапии и на свой собственный опыт, я делаю вы­вод, что оказалась на верном пути. Кстати, я и сама вела и сейчас провожу так называемые «клиентские» групповые тренинги, оказывающие на уча­стников нередко именно психотерапевтическое воздействие.

И вот здесь возникла еще одна трудность в работе с созависимыми: оказалось, их довольно трудно объединить в единую группу. Выражая принципиальное согласие, они всякий раз находили бесчисленное количество причин, почему они именно сейчас не могут посещать за­нятия. Некоторые из них отказывались сразу. Типичных аргументов было два: 1) «Я хочу сохранить в тайне свою проблему. Даже для обще­ния только с вами мне пришлось переступить через себя»; 2) «Мне и своих проблем хватает, я не хочу общаться с такими же, как я, несчас­тными и выслушивать их. Чего мне не хватает, так это светлых впечат­лений».

Итак, несколько попыток собрать группу из созависимых клиен­тов окончились неудачей. Тем не менее опыт применения психологи­ческих упражнений в процессе индивидуального консультативного сопровождения со всей очевидностью показывает, что это эффектив­ный инструмент психологической помощи.

Без всякого сомнения, отдельно взятые упраж­нения, хорошо подобранные к теме обсужде­ния и целям данной конкретной сессии и всей психотерапии, способствуют ускорению про­цессов сознавания и помогают поднимать темы, до того скрытые от сознания и внимания клиента.

И если некоторое количество упражнений объединены единой за­дачей, например, помочь процессу сознавания или развитию каких-либо коммуникативных навыков, необходимых данному конкретно­му клиенту, — это уже по сути своей индивидуальный психологичес­кий тренинг.

Но тогда встает вопрос: одно дело тренинг в группе, а как быть с тре­нингом индивидуальным!

Сразу напрашивается параллель: групповая терапия — индивиду­альная терапия. Групповая, безусловно, наиболее эффективна. Но даже представить себе невозможно отсутствие индивидуальной терапии — настолько необходимым средством онаявляется для многих людей при решении их проблем.

Часть 2. Индивидуальная консультативная работа с созависимыми клиентами

На схеме с помощью математических знаков «больше», «больше или равно» я представила соотношение эффективности воздействия ин­дивидуальной терапии, индивидуального тренинга и группового тре­нинга, из которой видно, что групповой тренинг — наиболее эффек­тивная форма работы.

1. Структура и четкие временные границы снижают тревожность.

2. Психологические упражнения вызывают интерес и кажутся безопасными.

3. Психологические упражнения являются катализатором психических процессов.

4. Психологические упражнения стимулируют осознавания, дают прямой или метафорический опыт переживаний.

Рис. 10. Преимущества тренинга как формы работы с клиентами

Действительно, система работы, когда консультант предлагает кли­енту упражнение и затем обсуждает эффекты, дает намного меньше, чем обсуждение в группе, но отнюдь не хуже, чем обычная консульта­тивная беседа, а порой даже лучше, потому что упражнения являются как бы катализаторами психических процессов, которых при обыч­ной беседе можно было бы дожидаться довольно долго.

Другое дело, если психолог будет прятаться за упражнения, скры­ваясь от клиента как личность, да и как профессионал. Тогда он ли­шит человека необходимого живого общения, непосредственных ре­акций, которые он мог бы получить в группе. И здесь мы выходим на

Глава 8. Использование психологических упражнений в индивидуальном консультировании

важный аспект применения индивидуальных психологических тренингов (ИПТ) вместо традиционной психотерапии. Как психотерапия стано­вится мертвой и неэффективной, когда психолог прячет свою личность за профессиональной личиной (а еще хуже, если он прячет ее за низ­копрофессиональной личиной), также и ИПТ не отменяет живое вза­имодействие, в котором к консультанту предъявляется гораздо боль­ше требований, чем к клиенту.

Внимание, змпатия, профессиональные

знания, а главное — умение пребывать «здесь

и теперь», умение понимать и доверять себе

и клиенту — остаются воздухом терапии,

какими бы техническими средствами мы

ее ни оснащали.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ИПТ

Основной процесс — подбор упражнений и выстраивание их в оп­ределенную программу. Даже для обычного группового тренинга при­ходится немало потрудиться, прежде чем удается создать достаточно логичную и одновременно гибкую конструкцию, позволяющую, со­блюдая структуру тренинга, учитывать процессы, происходящие с участниками.

При составлении ИПТ я встретилась с теми же трудностями, да еще и ограничениями — отсутствием возможности участия в едином дей­ствии нескольких людей. Но тем не менее задача оказалась выполни­мой. Многие книги по самопомощи построены на таких упражнени­ях, выполняемых в одиночку, и комментариях к ним. Здесь же клиент имеет живое общение с консультантом, с которым можно обговорить не общие идеи, а конкретные собственные переживания.

Разработка ИПТ

Разработка ИПТ начинается с выяснения его актуальности. Обыч­но при консультировании клиентов достаточно быстро проявляется картина наиболее часто встречающихся проблем.

Часть 2. Индивидуальная консультативная работа с созависимыми клиентами

С другой стороны, разрабатываемая тема должна интересовать кон­сультанта, поскольку после разработки им ИПТ к нему начнут «при­тягиваться» клиенты именно с данной проблемой. Я не берусь рассуж­дать о причинах такого притяжения, однако оно известно многим прак­тикующим консультантам. Кроме того, коллеги, зная о разработке, переправляют к нему клиентов. Без личной заинтересованности в теме работать даже с несколькими клиентами довольно трудно.

Выявив актуальность и свою заинтересованность темой, необхо­димо четко разобраться с целеполаганием и целевой группой ИПТ.

Целевая группа тренинга — определение категории клиентов или тех проблем, для которых он предназначен или решению которых посвя­щен.

Например, ИПТ «Я люблю себя» предназначен для клиентов от 21 года и старше, чьи трудности связаны с непринятием себя, низкой самооценкой, игнорированием собственных потребностей и интере­сов во имя других.

Цель тренинга — это основной вопрос при создании любого тре­нинга, в том числе и ИПТ. А. А. Александров отмечает, что целью груп­повой работы является «коррекция нарушенной системы отношений, неадекватных реакций и форм поведения»102. Далее он указывает, что эти изменения проходят на основе изменений в трех сферах: 1) когни­тивной, 2) эмоциональной, 3) поведенческой.

И. В. Вачков пишет: «...Общие цели, объединяющие различные по направленности и содержанию тренинговые группы:

• исследование психологических проблем участников группы и оказание помощи в их решении;

• улучшение субъективного самочувствия и укрепление психи­ческого здоровья;

• изучение психологических закономерностей, механизмов и эффективных способов межличностного взаимодействия для создания основы более эффективного и грамотного общения с людьми;

• развитие самосознания и самоисследование участников для коррекции или предупреждения эмоциональных нарушений на основе внутренних и поведенческих изменений;

• содействие процессу личностного развития, реализации твор­ческого потенциала, достижению оптимального уровня жиз-

недеятельности и ощущения счастья и успеха»

102 Александров А. А. Современная психотерапия. СПб., 1997. С 213.

103 Вачков И. Основы технологии группового тренинга. М, 1999. С. 20.

I

Глава 8. Использование психологических упражнений в индивидуальном консультировании

Конкретные цели ИПТ формулируются в соответствии с общими задачами тренингов и целями, поставленными создателем ИПТ. Цель отражает предназначение ИПТ, то есть определяется тем, для стиму­ляции каких именно осмыслений и изменений он предназначен.

Формулировка цели должна звучать точно и согласно законам по­зитивного мышления. Она должна содержать в себе то, к чему должен прийти клиент, а не то, от чего он хочет «убежать».

Например, можно предположить, что цель ИПТ «Психологичес­кая диета» — обучение навыкам эмоционального самовосстановления в условиях дистресса. Цели ИПТ «Зеркало моего Я»: 1) стимулирова­ние сознавания способов своего поведения и его причин; 2) стимули­рование уяснения меры своего участия в возникновении конфликт­ных и травмирующих ситуаций; 3) изменение восприятия своих отно­шений с окружающими. Цель ИПТ «Я люблю себя» — стимулирование изменения эмоционального отношения к самому себе, получение эмо­циональной поддержки, ослабление защитных механизмов, повыше­ние самооценки и самоуважения, изменение восприятия своих отно­шений с окружающими.

Здесь я привожу названия и цели, которые сама использовала при работе с клиентами, в то время как каждый консультант может пред­ложить свои варианты.

Слишком широко определенная цель или целевая группа в конеч­ном итоге может привести к ошибочному применению тренинга. На­пример, цель «Работа с гневом» — ошибочна, так как не определяет сути и сферы этой работы и дает возможность нескольких ее интер­претаций: работа по осознаванию своего гнева, работа с моделями проявления гнева и работа по принятию своего гнева. Таким образом, истинная цель остается неясна. Целевая группа «люди, испытываю­щие затруднения при переживании эмоции гнева» тоже слишком ши­роко определена. Например, для «разблокирования» подавленного гнева нужны одни упражнения, а для изменения деструктивного про­явления гнева на конструктивные модели — другие и т. п.

Следующий вопрос: сколько контактов с клиентом потребуется, что­бы выполнить все упражнения будущего тренинга. По крайней мере, приблизительно это должно быть определено заранее, поскольку мож­но найти бесконечное множество замечательных упражнений почти на каждую тему или разработать их самостоятельно, но клиенту вовсе не нужны наши профессиональные изыски. Для него важно за макси­мально короткое время получить максимально возможный эффект.

Например, мой опыт показывает, что сообщение о двадцати тре-нинговых занятиях клиента пугают (хотя, позже они могут посетить и

Часть 2. Индивидуальная консультативная работа с созависимыми клиентами

больше индивидуальных сессий, поначалу такой объем работы оттал­кивает). Пяти таких занятий всегда слишком мало для достижения цели. Оптимальное число — от 8 до 12 занятий при контактах 1-2 раза в неделю. Иногда после окончания тренинга клиенты просят продол­жения работы по какой-нибудь из «вскрывшихся» проблем. Тогда они либо просят проведения с ними другого тренинга и даже соглашаются на групповую работу, либо выражают желание «поразбираться без уп­ражнений».

Важный момент, который надо иметь в виду, — объем каждого за­нятия. Как правило, по времени — это примерно один час. За это вре­мя клиент может сообщить о своих раздумьях, переживаниях и собы­тиях за период с момента прошлого занятия, выполнить одно, редко два упражнения, обсудить полученный опыт после каждого из них, под­вести резюме занятию и договориться о следующем.

Это серьезная нагрузка для одной сессии, и на большее просто нет смысла рассчитывать. Значит, в тренинг может быть включено от 8 до 20 (но это максимум!) упражнений. Причем, последнее занятие лучше всего посвятить подведению итогов тренинга, проверке эффективно­сти проведенной работы и обсуждению дальнейших планов клиента, связанных с изменениями.

Определившись с «размерами» тренинга, необходимо наметить ос­новные его этапы, то есть основные темы каждого занятия.

Тема занятия должна отражать определенный этап или шаг на пути к цели.

Структура занятия должна содержать:

• вступительную (разминочную) часть; если это не первое за­нятие, то во вступительной части обсуждаются переживания, результаты размышлений и события, связанные с предыду­щим тренинговым контактом;

• основную часть (состоящую из определенных упражнений и обсуждений результатов их выполнения);

• заключительную часть (в ней могут подводиться итоги данно­го занятия, намечаться план самостоятельной работы (если это необходимо) между контактами с психологом, прояснять­ся некоторые вопросы и формулироваться проблемы, вскрыв­шиеся в процессе выполнения упражнений).

Например, в ИПТ «Я люблю себя», посвященном развитию безус­ловного принятия себя, тема одного занятия называется «Любовь в ма­теринском лоне», тема второго — «Рождение с любовью», тема третьего «Нежные руки матери» и т. д. Соответственно этим темам выполняются

Глава 8. Использование психологических упражнений в индивидуальном консультировании

упражнения, построенные на соединении направленной визуализации и фокусировании на ощущениях и эмоциональном состоянии.

Существенным вопросом методологии тренинга является подбор или разработка упражнений, основным критерием привлечения кото­рых является точное целеполагание и продумывание возможных по­следствий.

Д. С. Витакер пишет: «Иногда можно наблюдать, что игры, упраж­нения или различные занятия используются так, что в первую очередь отвечают потребностям ведущего, а не членов группы... На самом же деле игры и упражнения являются весьма мощными механизмами, которые при верном подборе и правильном использовании могут не­посредственно принести ту пользу, которую вы и намереваетесь при­нести. Однако чтобы это произошло, игры и упражнения и различные занятия требуют тщательного подбора с учетом той конкретной ситу­ации, в которой оказались люди, с которыми вы работаете, и с пол­ным осознанием всех возможных последствий»104.

Опираясь на практические рекомендации Витакер, я выделила сле­дующий ряд вопросов, которые необходимо обдумать при подборе и разработке упражнений для ИПТ.

1. Получение какого опыта вы планируете стимулировать с помо­щью упражнения?

2. Каковы возможные побочные результаты упражнения кроме запланированных?

3. Что вы будете делать с возможными побочными результатами упражнения? Будете ли вы включать их в «актив» в дальнейший процесс тренинга? Будете ли вы вообще каким-то образом ра­ботать с этими последствиями?

4. Не окажутся ли отдельные последствия вредными? В каком слу­чае это может произойти? Каким образом вы собираетесь ней­трализовать возможные вредные последствия?

5. Есть ли возможность совсем избежать вредных последствий? Каким образом?

6. Каким образом опыт, предполагаемый при выполнении данного упражнения, связан с опытом предыдущего упражнения и как он будет связан с предполагаемым опытом последующего уп­ражнения?

7. Видите ли вы последовательный процесс нарастания или «пе­ретекания» опыта, приближающий к цели тренинга? Как это, по-вашему, выглядит?

104 Витакер Д. С. Группа как инструмент психологической помощи. М., 2000. С. 143.

Часть 2. Индивидуальная консультативная работа с созависимыми клиентами

1де взять необходимые упражнения? В большинстве случаев можно использовать уже готовые разработки. Сейчас выпускается достаточ­но много литературы по групповым тренингам, посвященным опре­деленным темам и задачам. Некоторые из методик вполне поддаются трансформации для индивидуального использования. Кроме того, раз­личные книги по психологической самопомощи также содержат зада­ния, уже рассчитанные на индивидуальное выполнение.

Ну а если вы обладаете опытом и умением создавать тренинговые модели жизненных ситуаций, то вполне можете придумать упражне­ния самостоятельно. Только не забудьте опробовать их на себе и своих коллегах (с их согласия) прежде, чем предложите клиентам.

Я в своих индивидуальных тренингах использовала ролевые игры и телесно-ориентированные упражнения, выполняемые в парах. В та­ком случае мне выпадала роль второго партнера. Иногда для лучшего понимания переживаний члена семьи созависимого клиент сам ис­полнял роль своего близкого, тогда я играла роль клиента в бытовой ситуации, а он был одновременно моим протагонистом.

Многие упражнения, связанные с направленной или ненаправ­ленной визуализацией, предназначены для индивидуального выпол­нения. Группа обычно вносит при обсуждении разнообразие опыта и переживаний. Но когда воздействие группы по каким-то причинам невозможно, обсуждение с консультантом также производит замет­ный эффект.

Индивидуальная работа с клиентом позволяет модифицировать почти каждое упражнение, делая его максимально соответствующим особенностям данного конкретного клиента и обстоятельствам его жизни.

Описание каждого упражнения содержит:

• цель упражнения,

• инструкцию,

• примерное время для его выполнения (если возможно его предусмотреть),

• необходимые пояснения (для психолога и для клиента),

• дополнительные вопросы или различные модификации, ко­торые могут использоваться для обсуждения или вместо ос­новного варианта упражнения.

В принципе, тренинг должен содержать некий инструментарий или хотя бы описание возможного мониторинга, то есть указание на то, по каким признакам будет возможно отследить эффективность тренинга.

J

Глава 8. Использование психологических упражнений в индивидуальном консультировании

По опыту знаю, что это самая трудная часть. Дело в том, что изме­нения могут происходить совсем не так, как мы ожидаем, и у разных людей по-разному. Кроме того, эффект может быть отсроченным во времени. Поэтому лучшее, что получилось у меня, это:

1) записи высказываний клиента, когда он подводит итоги каждо­му занятию (это позволяет затем совместно с клиентом просле­дить, как и в каком направлении происходили изменения) и

2) небольшое анкетирование в конце тренинга.

Заключительная анкета состоит всего из нескольких вопросов, ко­торые задаются устно (ответы на них фиксируются психологом для своего анализа и возможных дополнений, изменений ИПТ).

Примерные вопросы к клиенту на заключительном занятии ИПТ.

1. Какой самый важный опыт вы получили в результате прохож­дения ИПТ?

2. Какие изменения произошли в ваших мыслях, чувствах, убеж­дениях, поведении и т. п. в результате прохождения ИПТ?

3. Чему вы научились в период прохождения ИПТ и как вы соби­раетесь этим воспользоваться (или уже пользуетесь) в вашей жизни?

4. Какие трудности возникли в период прохождения ИПТ и что необходимо, чтобы с ними справиться?

5. Что вам больше всего понравилось и что больше всего не по­нравилось в построении ИПТ и в стиле ведущего?

6. Что вы хотите еще добавить к тому, что уже сказали?

Когда программа тренинга в целом продумана, ее необходимо под­робно написать и выстроить в определенную структуру.

Структура ИПТ, в принципе, аналогична структуре любого тренинга личностного роста (хотя, на мой взгляд, это название звучит несколь­ко странно, — как можно тренировать личностный рост? — я сохра­няю его как общепринятое).

Насколько жесткой должна быть структура тренинга, решается в каждом случае, исходя из целей ИПТ. Вообще, чем более гибко пост­роена программа тренинга, тем легче будет приспособить ее к каждо­му клиенту, поскольку гибкость дает возможность естественно пере­текать от одной части к другой или использовать только несколько упражнений из программы.

В целом, в структуру тренинга входят:

1. Название, которое передает суть и цели данного тренинга. Напри­мер: «Зеркало моего Я», «Встреча со Смертью», «Я люблю себя».

Часть 2. Индивидуальная консультативная работа с созависимыми клиентами

2. Цель данного тренинга.

3. Целевая группа тренинга.

4. Временные рамки, то есть общее количество времени заня­тий тренинга, количество занятий, время каждого занятия и частота занятий. Например: ИПТ рассчитан на 10 часов и со­стоит из 10 занятий по 1 часу, которые проходят 2 раза в не­делю.

5. Темы занятий, структура и содержание каждого занятия.

6. Заключительное занятие, на котором подводятся итоги всему, что произошло в период прохождения ИПТ.

7. Мониторинг: заключительное анкетирование; анализ высказы­ваний; подведение итогов по процессу изменений.

Методы проведения ИПТ

Методы проведения ИПТ зависят от трех составляющих: 1) лично­сти психолога; 2) личности клиента и 3) темы тренинга.

В данном случае я не случайно поставила психолога на первое мес­то, в отличие от классического и справедливого порядка, когда на пер­вое место ставят клиента. Дело в том, что автор идеи тренинга и ее разработчик опирается, в первую очередь, на свое видение проблемы (по поводу которой создается тренинг), свое философское понимание роли психотерапии в ее разрешении и свое представление о возмож­ных методах воздействия.

И. В. Вачков пишет: «Тренинги, будучи формой практической пси­хологической работы, всегда отражают своим содержанием определен­ную парадигму того направления, взглядов которого придерживается психолог, проводящий тренинговые занятия. Таких парадигм можно выделить несколько:

1) тренинг как своеобразная форма дрессуры, при которой жест­кими манипулятивными приемами при помощи положительно­го подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при помощи отрицательного подкрепления «стираются» вред­ные, ненужные, по мнению ведущего;

2) тренинг как тренировка, в результате которой происходит фор­мирование и отработка умений и навыков эффективного пове­дения;

3) тренинг как форма активного обучения, целью которого явля­ется прежде всего передача психологических знаний, а также раз­витие некоторых умений и навыков;

Глава 8. Использование психологических упражнений в индивидуальном консультировании

4) тренинг как метод создания условий для самораскрытия участ­ников и самостоятельного поиска ими способов решения соб­ственных психологических проблем»105.

Соответственно данным парадигмам, тренер может:

• полностью взять на себя ответственность за изменения, про­исходящие с клиентом, не интересуясь его внутриличностны-ми процессами и пониманием происходящего (стиль «дрес­сировщик»);

• заниматься натаскиванием для развития необходимых уме­ний и навыков (стиль «тренер»);

• осуществлять сотрудничество с клиентом, но не рисковать полностью отдавать ему ответственность за себя (стиль «учи­тель»);

• брать на себя ответственность только за создание благопри­ятных условий, которые будут способствовать самоизменени­ям (стиль «ведущий» или «фасилитатор»).

Далее И. В. Бачков пишет: «Разумеется, далеко не каждый прово­димый тренинг можно уверенно отнести к какому-либо одному из выделенных видов, поскольку обычно перед тренингом ставится не одна, а несколько частных задач, решение которых может осуществ­ляться сквозными методами разных направлений. Кроме того, в лите­ратуре не раз подчеркивалась значительная роль личности ведущего тренинговой группы, индивидуальный стиль и особенности которого могут порой идти вразрез с парадигмой того психологического направ­ления, в котором он работает, и иметь большее значение, чем приме­няемые им методики и приемы»106.

И все-таки, упражнения, уже подобранные ведущим ИПТ, обязы­вают его к определенному стилю поведения. Например, упражнения, относящиеся к НЛП, в значительной степени требуют директивных указаний по ходу выполнения упражнений и внимания, в основном, к сенсорному опыту клиента. Некоторые упражнения, основанные на направленном фантазировании (например «Любимое дерево», «Полет на облаке»), требуют такого же внимания к сенсорному опыту, но при этом строятся не на директивных указаниях, а на выслушивании рас­сказа клиента о том, что он переживает, дополнительных вопросах, а за­тем на обсуждении пережитого.

los Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. М., 1999. С. 17—18. 106 Там же.

Часть 2 Индивидуальная консультативная работа с созависимыми клиентами

Некоторые экзистенциально-направленные упражнения (напри­мер, «Мудрый старец», «Разговор со Смертью», «Три года до смерти», «Если я получу в подарок еще одну жизнь» и многие другие) требуют от ведущего роли фасилитатора, предполагающей внимательное, за­интересованное выслушивание с уточняющими вопросами и невме­шательством в процесс.

Упражнения, связанные с диалогом субличностей клиента («Обще­ние с Внутренним Ребенком», «Диалог Я-Матери с Я-Женщиной» и т. п.), часто подразумевают помощь, поддержку и даже некоторое по­средничество между конфликтующими субличностями, а иногда про­сто теплые слова участия после диалога.

Безусловно, невозможно рассмотреть весь спектр различных мето­дологических подходов при проведении ИПТ. Важно только учиты­вать, что тренинг будет тем успешнее, чем он более гибок, чем в боль­шей степени он отражает проблемные стороны клиента и чем лучше сочетается стиль консультанта с потребностями клиента.

Опробирование ИПТ

Опробирование ИПТ — довольно трудный процесс. Иногда случа­ется так, что любовно выстроенная пирамида упражнений буквально рассыпается перед неожиданными реакциями (или их полным отсут­ствием) клиента. Особую сложность составляет как раз момент инди­видуальности, а не группового воздействия.

В группе мы можем достаточно убедиться в верности или ошибоч­ности построения программы тренинга по реакциям большинства уча­стников. В конце концов, вопрос к группе «Что сейчас происходит?» помогает разобраться и ведущему, в чем его ошибка. При проведении индивидуального тренинга почти невозможно сразу определить (если, конечно, не применяешь давно известное и многократно проверен­ное упражнение), что именно является причиной неожиданной реак­ции или ее отсутствия: особенности клиента, ошибка в разработке или ошибка в ведении.

Вот здесь-то и проверяется позиция консультанта. В принципе, нет ничего зазорного в обсуждении всех этих вопросов с клиентом. Впол­не допустимо спросить: «Как вы думаете, что привело к такой реак­ции: само упражнение, то, как я с вами разговаривала или что-то в ваших мыслях, ассоциациях?» Как правило, клиенты охотно дают объяснения. Причем, если я говорю, например, что ИПТ только что разработан и я с удовольствием приму помощь в виде комментариев и

J

Глава 8. Использование психологических упражнений в индивидуальном консультировании

замечаний, клиенты начинают в буквальном смысле слова сотрудни­чать со мной. Иногда мы снова делаем упражнение в новом варианте, в ряде случаев мы оставляем его и переходим к следующему.

Однако мнение и реакции одного клиента далеко не всегда могут служить поводом для изменений в содержании тренинга. Только пос­ле того, как, по крайней мере, несколько человек пройдут разработан­ный ИПТ, можно суммировать наблюдения и внести коррекцию.

Второй вариант тренинга необходимо вновь опробовать. Иногда вы­ясняется, что в некоторых случаях лучше «работает» один вариант, в других случаях — второй. Это означает только одно — в большин­стве случаев тренинг, даже достаточно жестко структурированный, не может быть неподвижным сооружением, напоминающим монумент.

Дата добавления: 2015-05-29