Образовательные технологии. Курсовые (домашние) задания и самостоятельная работа студента

Курсовые (домашние) задания и самостоятельная работа студента

Практические занятия (семинары)

Лабораторные работы

Темы, выносимые на лекции

1) по очной форме

№№ лекций	Разделы, подразделы, пункты содержания модуля, выносимые на лекции	Примечание
	Номер семестра 7
	1: 1.1.,1.2.,1.3.
	1: 1.4.,1.5.
	1: 1.6.,1.7.,1.8.
	1: 1.9.,1.10.,1.11.
	2: 2.1.,2.2.,2.3.
	2: 2.4.,2.5.,2.6.
	3: 3.1.,3.2.
	4: 4.1.,4.2., 4.3.
	5: 5.1.,5.2.,5.3.
	5: 5.4.,5.5.
	6: 6.1.,6.2.,6.3.
	6: 6.4.,6.5.,6.6.
	7: 7.1.,7.2.,7.3.
	8: 8.1.,8.2.
	8: 8.3.,8.4.
	9: 9.1.,9.2.
	9: 9.3.,9.4.

Учебным планом не предусмотрено

№ занятия	№ раздела	Тема	Кол-во часов
	1: 1.1.,1.2.,1.3.	Основные принципы международного права.
	1: 1.4.,1.5.	Основные принципы международного права.
	1: 1.6.,1.7.,1.8.	Основные принципы международного права.
	1: 1.9.,1.10.,1.11.	Основные принципы международного права.
	2: 2.1.,2.2.,2.3.	Правопреемство государств.
	2: 2.4.,2.5.,2.6.	Правопреемство государств.
	3: 3.1.,3.2.	Право международных договоров.
	4: 4.1.,4.2., 4.3.	Основные виды мирных средств разрешения международных споров.
	5: 5.1.,5.2.,5.3.	Международные организации.
	5: 5.4.,5.5.	Международные организации.
	6: 6.1.,6.2.,6.3.	Дипломатическое и консульское право.
	6: 6.4.,6.5.,6.6.	Дипломатическое и консульское право.
	7: 7.1.,7.2.,7.3.	Права человека и международное право.
	8: 8.1.,8.2.	Международное экономическое, морское, воздушное, экологическое право.
	8: 8.3.,8.4.	Международное экономическое, морское, воздушное, экологическое право.
	9: 9.1.,9.2.	Международное гуманитарное право.
	9: 9.3.,9.4.	Международное гуманитарное право.

Самостоятельная работа студента включает в себя:

3 семестр - 76 ч.

№ п/п	Наименование видов самостоятельной работы	Трудоемкость (час.)	Методические материалы
	Подготовка к семинарским занятиям, в соответствии с планом	20 ч	[1,2] (см. п. 8.1.)
	Подготовка к аттестациям: к 1-ой ко 2-ой	5 ч 5 ч	[1,2] (см. п. 8.1.)
	Самостоятельное изучение отдельных тем или разделов дисциплины: 1: 1.4.,1.5. 1: 1.9.,1.10. 2: 2.4.,2.5. 5: 5.4.,5.5. 8: 8.3.,8.4.	10 ч	[1,2] (см. п. 8.1.) [1,2] (см. п.8.2.) [1] (см. п. 8.3.) [1,2] (см. п. 8.4.)

Задания предполагают углубленное изучение студентом предложенных ниже тем. При их выполнении следует руководствоваться рекомендованной литературой по курсу. Форма отчетности студента: реферат, доклад. Срок предоставления выполненного задания преподавателю соответствует изучению аналогичной темы в рамках семинарского занятия.

Текст печатается на листах стандартного формата, шрифтом 14 через 1,5 интервала, подстрочные ссылки (сноски) – шрифтом 10 через 1 интервал.

Текст пишется на одной стороне стандартного листа размером 210-297мм. При его написании соблюдаются следующие размеры полей: слева не менее 30 мм, справа – 10 мм, сверху и снизу (от последней строки текста примечания или сноски) - по 20 мм от кромки листа.

Сноски печатаются на тех страницах, к которым относятся, и имеют сквозную постраничную нумерацию. Печатание сносок в конце работы не допускается.

Текст работы должен быть тщательно выверен студентом. Работа с большим количеством неисправленных опечаток и орфографических ошибок не может быть оценена положительно.

Объем – 14-20 страниц машинописного текста.

В этот объем включаются введение, основной текст, заключение и библиография. Увеличение объема работы, по сравнению с указанным, допускается только по согласованию с научным руководителем.

В работе используется общая нумерация страниц, включая библиографию и приложения (приложения не входят в общую нумерацию, их можно нумеровать отдельно). Первая страница - титульный лист, вторая - оглавление и т.д. (нумерация текста начинается с введения - это будет страница 3).

Введение, каждая глава (но не параграфы и пункты), заключение, библиография, приложения начинаются с отдельной страницы. В тексте воспроизводится наименование разделов и параграфов, с указанием их нумерации.

Темы рефератов:

1. Международное публичное и международное частное право.
2. Возникновение международного права и периодизация его истории.
3. Международное право периода древнего мира.
4. Международное право средних веков.
5. Классическое международное право.
6. Международное право XX в.
7. Акты международных организаций и внутреннее право государств.
8. К вопросу о международной правосубъектности индивида.
9. История создания международных организаций.
10. История создания ООН.
11. Меры по укреплению доверия, сужению материальной базы и пространственной сферы военных конфликтов.
12. Международные финансовые организации.
13. Закон «О Государственной границе РФ» 1993г. с изменениями и дополнениями 1994г. и 1996г.
14. Юридический статус и правовой режим Арктики.
15. Международно-правовой статус и режим использования пространств и природных ресурсов Антарктики.
16. Государства-архипелаги. Воды архипелагов.
17. Свободы воздуха по Чикагской конвенции 1944 г.
18. Правовое положение космонавтов.
19. РФ и охрана окружающей среды.
20. Правовая помощь по уголовным делам и выдача преступников.
21. Уголовная ответственность физических лиц.
22. Понятие, сущность и особенности международного процессуального права.
23. Принципы, источники и процессуальные нормы.
24. Правила процедуры международных организаций.
25. Международный уголовный процесс.

Для решения поставленных задач в процессе преподавания дисциплины «Международное право» используется широкий спектр методов.

Весьма эффективным является использование клинических следующих методов преподавания:

- Работа в малых группах

- Деловая игра

- Разбор конкретных ситуаций

- Тренинг

- Групповая дискуссия

- Мозговой штурм

- Игра-разминка

- Фасилитация

- Метод проектов

Применение активных и интерактивных приемов в рамках курса международного права позволяет обучать студентов решению комплексных задач. Объединив свои знания и усилия, под руководством преподавателя студенты способны справиться с достаточно сложными проблемами. Интерактивные методы способствуют повышению степени усвоения изучаемого материала, так как они предоставляют почти всем студентам возможность проявить себя, получить новые впечатления, испытать новые эмоции, значительно повышают интерес к изучаемому материалу.

В процессе преподавания законодательного процесса может использоваться работа в малых группах, которая предоставляет всем участникам возможность действовать, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, владение приемами активного слушания, выработки общего решения, разрешения возникающих разногласий).

Деловая игра - это моделирование реальных условий профессиональной деятельности специалиста во всем многообразии служебных, социальных и личностных связей. Она является основой методов интерактивного обучения и представляет собой имитацию принятия решений в различных областях, осуществляемую по заданным правилам группой людей или человеком с компьютером в диалоговом режиме, при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределенности. Этот метод позволяет максимально приблизить общение студентов к профессионально ориентированному, т.к. он основан на принципе имитационного моделирования конкретных условий и динамики производства. Деловая игра способна породить творческую работу. Всестороннее коллективное обсуждение учебного материала студентами позволяет добиться комплексного представления ими профессионально значимых процессов и деятельности.

Разбор конкретных ситуаций - это интерактивный метод организации обучения на основе описания и решения конкретных проблемных ситуаций (от английского «case» - случай). Студентам предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений. Этот метод дает возможность проявить инициативу, почувствовать самостоятельность в освоении теоретических положений и овладении практическими навыками. Не менее важно и то, что анализ ситуаций довольно сильно воздействует на профессионализацию студентов, способствует их взрослению, формирует интерес и позитивную мотивацию к учебе.

Тренинг (англ. «training» от «train» - обучать, воспитывать) - это метод активного обучения, направленный на передачу и развитие знаний, умений и навыков и социальных установок. В рамках тренинга часто используют следующие методы: игровые (деловые, ролевые игры), кейсы, групповая дискуссия, мозговой штурм, видеоанализ, модерация и др.

Групповая дискуссия - это совместное обсуждение и анализ проблемной ситуации, вопроса или задачи. Групповая дискуссия может быть структурированной (то есть управляемой педагогом с помощью поставленных вопросов или тем для обсуждения) или неструктурированной (ее течение зависит от участников группового обсуждения).

Мозговой штурм - это один из наиболее эффективных методов стимулирования творческой активности. Позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил: сначала участникам предлагается высказывать как можно больше вариантов и идей, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Игра-разминка - это инструмент, используемый для управления групповой динамикой. Игры-разминки представляют собой расслабляющие и позволяющие снять напряжение групповые задания.

Фасилитация - это инструмент, позволяющий стимулировать обмен информацией внутри группы. Фасилитация позволяет ускорить процессы осознания, стимулировать групповую динамику. Педагог в ходе фасилитации помогает процессу группового обсуждения, направляет этот процесс в нужное русло.

Метод проектов – педагогическая технология, которая предусматривает не только интеграцию знаний, но и применение актуализированных знаний, приобретение новых. Для комплексного решения задач обучения используются различные проектные методы, в том числе выполнение творческих проектов, целью которых является включение студентов в процесс преобразовательной деятельности от разработки идеи до ее осуществления. Метод проектов - есть интерактивная творческая, как правило, групповая работа по решению практической задачи, цели и содержание которой определяются студентами и осуществляются ими в процессе теоретической проработки и практической реализации при консультации педагога-фасилитатора.

Таким образом, использование различных методов в процессе преподавания дисциплины «Международное право» поможет студентам в овладении курса, в получении ими знаний и навыков, необходимых для становления их как специалистов высшей квалификации.

Дата добавления: 2015-05-31