План та організаційна структура лекції

Тема: «Вольова регуляція поведінки. Потреби і мотиви як джерело активності особистості» - 2 г.

Одеса, 2014

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЛЕКЦИИ

Навчальна дисципліна____ « Психологія особистості » ___________________

Модуль 1. ________ «Психологія особистості» ___________________________

Змістовий модуль 2. «Ціннісно-мотиваційна сфера особистості» ___________

Лекція № 4 «Вольова регуляція поведінки. Потреби і мотиви як джерело активності особистості» ______________________________________________

Курс _____ 2-3 ________ Факультет 4 медичний _____________________

Для спеціальностей: 6.030103 «Практична психологія» (бакалаври) _______

Лекцію обговорено на навчально-методичному

засіданні кафедри соціальної допомоги,

загальної та медичної психології

“___”_____________ 2014 р. Протокол № _____

Зав. кафедри, проф. _____________Аймедов К.В.

Актуальність теми:

Важливим аспектом роботи психолога є забезпечення оптимальних психологічних умов для розвитку особистості, надання психологічної допомоги людині в розв’язанні її особистих проблем. Розв’язання цих завдань неможливе без знання сутності і структури особистості, закономірностей її становлення і розвитку. Особистість - перш за все сучасник певної епохи і це визначає безліч її соціально-психологічних властивостей. В тій чи іншій епосі особистість займає певне положення в класовій структурі суспільства.

Теорія особистості - це сукупність гіпотез, чи пропозицій про природу і механізми розвитку особистості. Теорія особистості намагається не тільки пояснити, а й передбачити поведінку людини. Основні питання, на які повинна відповісти теорія особистості, полягають у наступному: 1) Який характер головних джерел розвитку особистості - вроджений чи набутий; 2) Який віковий період найбільш важливий для формування особистості; 3) Які процеси є домінуючими в структурі особистості - свідомі (раціональні) чи несвідомі (ірраціональні); 4) Чи володіє особистість вільної волі, і в якій мірі людина здійснює контроль над своєю поведінкою; 5) Чи є особистий (внутрішній) світ людини суб'єктивним, або внутрішній світ об'єктивний і може бути виявлений за допомогою об'єктивних методів?

2. Цілі лекції:

А.Навчальні цілі:

1. аналізувати підходи до розуміння волі;

2. аналізувати функції волі в різних подходах;

3. аналізувати поняття волі, вольової дії і вольової регуляції;

4. аналізувати систему потреб особистості;

5. аналізувати поняття мотив та мотивація.

Б.Виховні цілі:

1. Сформувати у студентів розуміння особистості психолога-консультанта.

2. Сформувати розуміння специфіки психолого-консультативної діяльності.

3. Створити умови для розуміння важності формування професійних умінь та навичок у студентів.

№	Основні етапи лекції та їх зміст	Цілі у ступ есту абстракції	Обладнан-ня лекції	Розпо-діл часу
	Підготовчий етап Визначення навчальної мети. Забезпечення позитивної мотивації.			3%   2%
	Основний етап Викладення лекційного матеріалу за планом: 1. Сутність поняття волі, вольової дії і вольової регуляції; 2. Основні підходи до розуміння волі; 3. Основні функції волі в різних подходах; 4. Структура вольового акту та вольови якості особистості; 5. Поняття потреби та мотива.	1,2   1,2,3   1,2,3   4,5		90%
4.	Заключний етап Резюме лекції. Загальні висновки. Відповідь лектора на можливі запитання. Завдання для самопідготовки.			2% 2% 1%

4. Зміст лекційного матеріалу

Воля – это психологический процесс, сущность которого заключается в преодолении человеком внутренних и внешних препятствий (барьеров) в процессе регуляции своего поведения и достижения целей деятельности Воля присуща только человеку.

Волевое усилие – активизация всех ресурсов организма и психики для преодоления препятствий и трудностей, обусловлено стремлением к цели. По своей природе волевое усилие является произвольным действием. Воля как характеристика сознания и деятельности появилась вместе с возникновением общества, трудовой деятельности. Воля является важным компонентом психики человека, неразрывно связанной с познавательными мотивами и эмоциональными процессами.

Воля нужна при выборе цели, принятии решения, при осуществлении действия, преодолении препятствий. Преодоление препятствий требует волевого усилия – особого состояния нервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека. Воля проявляется как уверенность человека в своих силах, как решимость совершить тот поступок, который сам человек считает целесообразным и необходимым в конкретной ситуации.

Воля складывается из двух моментов: а) внутренних (борьба мотивов, проблема выбора, внутриличностный конфликт); б) внешних (преодоление внешних барьеров и трудностей).

Соответственно выделяют функции воли: 1) интеграционная – внутренняя функция (мобилизует все потенциалы психики); 2) регулятивная – внешняя функция (когда усилия носят коллективный характер).

Волевые действия бывают простые и сложные. К простым волевым действиям относятся те, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться, т.е. побуждение к действию переходит в само действие почти автоматически.

Для сложного волевого действия характерны следующие этапы (структура):

1.осознание цели и стремление достичь ее;

2.осознание ряда возможностей достижения цели;

3.появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности;

4.принятие одной из возможностей в качестве решения;

5.осуществление принятого решения, при этом преодоление препятствий, объективных трудностей самого дела, всевозможных помех до тех пор, пока принятое решение и поставленная цель не будут достигнуты, реализованы.

Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, человек вырабатывает в себе волевые качества: силу воли, целеустремленность (умение ставить и достигать цели), решительность (быстрый и продуманный выбор цели, определение способов достижения), устойчивость (способность длительное время направлять и контролировать поведение), выдержка (самообладание), самостоятельность, инициативность, настойчивость, дисциплинированность, мужество.

Но воля и волевые качества могут у человека не сформироваться, если условия жизни и воспитания в детстве были неблагоприятные: 1) ребенок избалован, все его желания беспрекословно осуществлялись (легкий мир – воля не требуется), 2) ребенок подавлен жесткой волей и указаниями взрослых, не способен принимать сам решения.

Волевые действия, как и вся психическая деятельность, связаны с функционированием мозга. Важную роль при осуществлении волевых действий выполняют лобные доли мозга, в которых, как показали исследования, происходит сличение достигнутого каждый раз результата с предварительно составленной программой цели. Поражение лобных долей приводит к абулии – болезненному безволию.

Результаты любого волевого действия имеют для человека два следствия: первое – это достижение конкретной цели; второе связано с тем, что человек оценивает свои действия и извлекает соответствующие уроки на будущее относительно способов достижения цели, затраченных усилий.

Самостоятельной проблемой в исследовании эмоционально-волевой сферы в регуляции деятельности оказалось изучение природы и механизмов волевых усилий. Исследования показали, что:

1. эффективность волевых усилий является более высокой на фоне повышенного уровня активности, высокого тонуса человека, в то время как утомление, стресс, страх, ужас снижают интенсивность волевых усилий;

2. интенсивность волевых усилий в регуляции деятельности так же зависит и от инструкции, задачи, плана: если действие задается как обязательное для исполнения, то волевые усилия оказываются более интенсивными, чем при инструкции «делать сколько можешь».

3. большое влияние на регуляцию деятельности оказывает включение человека в коллективную деятельность, причем принадлежность к более сплоченному коллективу дает большие волевые усилия при соревновании разных коллективов, как и большие усилия, чем в соревновании «за себя».

Чтобы эмоционально-волевая сфера личности в регуляции деятельности оказывала положительное влияние на эффективность деятельности, она должна быть правильно организована с учетом адекватной оценки сил и возможностей человека, строиться в соответствии с планом самой деятельности. В противном случае будет появляться усталость, страх перед неудачей, утомление, неверие в собственные силы, и он не всегда сможет добиться ожидаемых результатов. Конечный результат действия оценивается человеком с точки зрения его соответствия поставленной цели. На этом основании он принимает решение о продолжении или завершении деятельности.

В структуре любого состояния выделяют три компонента, две его стороны — содержательную и динамическую («энергетическую»), а так же уровень активации. Известно, что на эффективность выполнения деятельности существенное влияние оказывает как содержание состояний (например, состояние подавленности может не только ухудшать, но и блокировать деятельность, а состояние воодушевления — наоборот), так и его интенсивность, «энергетическая насыщенность». Уровнем активации обозначается тот энергетический фон, та степень напряженности, которые сопровождают выполнение деятельности. Уровень активации может меняться в широком диапазоне значений. Для обозначения этого диапазона в психологии используется понятие «континуум активации», или «шкала уровней бодрствования». В качестве таких уровней рассматриваются следующие состояния (в порядке возрастания их энергетического фона): кома, глубокий сон, «быстрый сон», поверхностный сон, спокойное бодрствование, активное бодрствование, напряженное бодрствование, стресс, эмоциональное поведение.

В связи с динамической характеристикой состояний существует две фундаментальные закономерности их влияния на эффективность поведения в целом, на успешность профессиональной деятельности в частности:

- Во-первых, наиболее общая зависимость эффективности деятельности от уровня активации: эффективность снижается как на низком, так и на чрезмерно высоком уровне активации (т.е. интенсивности психических состояний). Эта зависимость была впервые обнаружена американскими учеными Р. Йерксом и Д. Додсоном и носит их имя — «закон Йеркса—Додсона», или закон «оптимума активации».

Рис. 1. Кривая зависимости «Йеркса—Додсона»

- Во-вторых, существует прямая связь между степенью негативного (деструктивного) влияния психических состояний и сложностью тех психических процессов, образований, в отношении которых имеет место это влияние. Негативные состояния сильнее влияют на более сложные процессы, образования, виды деятельности, чем на простые. Например, под воздействием стресса или утомления сначала и в большей степени снижаются интеллектуальные функции (как более сложные), а затем и в относительно меньшей мере — моторные, исполнительские функции (как более простые).

Эти две закономерности наиболее важны и для понимания специфики эмоционально-волевой регуляции состояний в целом, и для ее особенностей в медицинской (врачебной) деятельности. Основной и наиболее общей особенностью эмоционально-волевой регуляции состояний в профессиональной деятельности является сочетание в ней двух следующих особенностей. Во-первых, именно врачебная деятельность характеризуется предельно высокой эмоциогенностью и стрессогенностью, содержит огромное количество причин для возникновения негативных эмоций и трудных состояний. Во-вторых, именно она предъявляет и наиболее высокие требования к эффективности и жесткости эмоционально-волевой регуляции состояний, что связано с ее ответственностью.

Помимо факторов, связанных с самим процессом деятельности, с ее организацией, в ней имеет место дополнительная и очень мощная группа эмоциогенных факторов, связанных с межличностными отношениями. Сложность содержания этой деятельности, наличие трудных, а зачастую экстремальных условий ее реализации в сочетании с высокой ответственностью за ее результаты образуют постоянный симптомокомплекс характеристик врачебной деятельности. Он выступает источником развития неблагоприятных психических состояний, хронического стресса. Вместе с тем врач обязан «уметь сдерживать эмоции», «не поддаваться настроению», контролировать себя. Причем это необходимо не только для уменьшения негативного влияния эмоций и состояний на его собственную профессиональную деятельность, но и на психо-эмоциональное состояние пациента.

В психологии деятельности выделяется следующий круг наиболее типичных аспектов эмоционально-волевой регуляции, имеющих наибольшее значение для ее организации: проблема стресса деятельности, проблема состояния фрустрации, феномен «готовности к экстренным действиям», понятие эмоциональной резистентности, особенности когнитивной регуляции дисфункциональных состояний, закономерности экспрессивных процессов в управленческой деятельности.

В зависимости от степени стрессустойчивости, а также от способности выдерживать стресс в течение длительного времени выделяют три основных типа личностей. Они различаются по тому, как долго личность может сохранять устойчивость (резистентность) к временному давлению хронических стрессовых условий, характеризуют ее индивидуальный порог стрессоустойчивости. Одни люди могут выдерживать стрессовые нагрузки длительное время, адаптируясь к стрессу, другие даже при относительно краткосрочных стрессовых воздействиях уже дают сбои, а третьи – вообще только и могут эффективно работать в условиях стресса.

Другим важным условием стрессоустойчивости является общая мотивационная направленность личности, ее доминирующая ориентация – либо личностно-карьерная («на себя»), либо социально-профессиональная («на дело»). Показано, что доминирование личных, в том числе и карьерных мотивов, снижает стрессоустойчивость, тогда как превалирование мотивов, связанных с профессиональной направленностью, повышает ее. В связи с этим описаны две формы поведения в условиях стресса – так называемые контроль страха и контроль опасности. В первом случае (характерном для личностной ориентации «на себя») человек ищет способы обезопаситься, уменьшить последствия ситуации лично для себя, в большей мере теряет контроль над ситуацией и, в конечном итоге, поэтому «бросает» конструктивные попытки организации деятельности. Во втором случае дольше сохраняется контроль за ситуацией: обеспечение личной безопасности строится как попытка конструктивного преодоления ситуации, а через это – и устранения последствий для себя. Второй тип поведения существенно более эффективен.

Дата добавления: 2015-06-04