Диагностический процесс 6 страница

6.1. Область житейских представлений о развитии.... 230

6.2. О связи психодиагностики с теориями развития.. 239

6.2.1. Теории развития: между индивидом и средой,
между механизмами естественными

и искусственными.......................................................................... 239

6.2.2. Оценка развития в теориях строгого типа: стадиальный и структурный аспекты 243

6.2.3. Оценка развития в теориях нестрогого типа: стадиальный и структурный аспекты 252

6.2.4. Проблемы оценки развития в социо—культурных теориях развития 257

6.3. Инструменты оценки развития.................................................... 261

6.4. Оценка развития: математическое моделирование феноменов психического развития 267

6.5. Оценка развития: соотношение грех уровней

анализа............................................................................................... 276

Тринадцать итоговых тезисов....................................................... 279

Глава 7. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС.................................... 282

7.1. Житейские представления о процессе оценивания. 285

7.2. Описание деятельности диагноста................................................ 288

7.3. Диагност не святой и признает возможность своих ошибок. 290

7.3.1. Является ли диагност плохим экспертом?................................. 294

7.4. Диагностический процесс как форма научного
исследования и как процесс принятия решений.... 298

7.4.1. Диагностический процесс и эмпирический цикл. 298

7.4.2. Эмпирический и практический циклы...................................... 301

7.4.3. Эмпирический и диагностический циклы................................ 303

7.4.4. Модель проверки гипотез (МПГ)....................................... 304

7.4.5. Помощь диагносту в принятии решений................................. 306

7.5. Соотношение трех уровней........................................................ 311

Тринадцать итоговых тезисов........................................................ 313

Глава 8. КАЧЕСТВО ПСИХОДИАГНОСТИКИ И
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕСТОВ: ОЦЕНКА,
КРИТИКА И АЛЬТЕРНАТИВЫ.......................................316

8.1. Качество компонентов психодиагностики............................... 317

8.2. Система оценки качества тестов и опросников...319 8.2.1. Оценка качества WISC-R 321

8.3. Качество диагностики: совершенствование стандартов.......... 326

8.4. Критика: сопоставление тестов с содержанием психологических процессов в реальном контексте... 327

8.5. Другие возражения против гестов............................................... 332

8.6. Неправильное применение тестов................................................ 334

Тринадцать итоговых тезисов........................................................ 336

ПОСЛЕСЛОВИЕ...................................................................................... 33S

ЛИТЕРАТУРА.......................................................................................... 342

ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ..................................................................... 370

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ................................................................. 376

Сдано в печать 30.01.47. Формат 84x108/32 ■ Бумага газетная. Усл. печ. л. 20.1. Тираж 20000. Заказ № 5648.

Отпечатано с компьютерного набора

в излательско-полш рафическоп фирме «Воронеж».

394000, г.Воронеж, пр. Революции, 39.

Любая целенаправленная деятельность имеет опреде­ленную последовательность и структуру: всегда есть нача­ло, основная часть и завершающий этап. Психодиагностику тоже можно рассматривать как процесс, направленный на достижение определенных целей. Рассмотрим четвертый компонент психодиагностики — диагностический процесс. Началом этого процесса, как правило, является постановка проблемы клиентом, основную часть составляет сбор ин­формации, окончание процесса — ответ на запрос клиента. Очень часто диагностический процесс определяется как процесс принятия решения. Диагностический процесс мо­жет быть описан как действия, происходящие «в голове» психодиагноста: какую информацию он собирает, как и почему он структурирует материал о клиенте и его пробле­ме, как он формулирует рекомендации. В дополнение к этому нормативная модель описывает, что должен делать психодиагност и как должна быть обработана информация для того, чтобы выбрать из набора возможных вариантов необходимый тип воздействия. Существует две модели об­работки информации, наиболее часто используемые в пси­ходиагностике. Это модель полезности ожидаемых последствий (Multi Attribute Utility Model) и правило Бай-еса. Первая представляет собой нормативную модель, ко-

Дата добавления: 2015-06-04