Критерии оценки выполнения заданий и коды правильных ответов

Основная часть. Задания 1 – 5. Максимально возможный балл за эту часть работы - 8

Характеристика задания	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Задание 4	Задание 5
Предмет	ЧТЕНИЕ	РУССКИЙ ЯЗЫК	ЧТЕНИЕ	МАТЕМАТИКА	РУССКИЙ ЯЗЫК
Максимальный балл за задание	не ставится
Оценивается:	скорость чтения несплошного текста «про себя»	умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст	понимание прочитанного: умение на основе сопоставления информации восстановить последовательность событий (в.1, 2, 3, 6), или содержание и событийный ряд (в. 4, 5, 7), или проинтерпретировать информацию (в. 8)	умение дать количественное описание заданного свойства реального объекта и сравнить числа (в. 1- 4), сравнивать величины и делать выводы (в. 5 – 8)	умение найти выделенное слово в тексте, списать его, выделить буквы мягких согласных	умение разделить слово на слоги и определить их количество	умение определить количество звуков в слове	умение определить количество букв в слове
В оценочном листе фиксируется	количество слов, прочитанных за минуту[1]	балл, поставленный ребенку за выполнение данного задания
В оценочном листе ставится балл		не ставится	списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены	не ставится	не ставится	не ставится	не ставится	не ставится	не ставится
	не ставится	в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв	ответ соответствует ключам, нет противоречивых записей; при этом: в вар.1, 3, 8 – точное соответствие; в вар.2 – не более одного расхождения; в вар.4, 5, 6, 7² – не более двух пропущенных позиций; вместо знака ü может быть рисунок	ответ точно соответствует ключам, нет противоречивых записей; при этом вместо слова или знака ü может быть рисунок	ответ соответствует ключам, нет противоречивых записей; Примечание. Если ребенок взял для разбора иное слово (например, заголовок к тексту или слово, выделенное жирным шрифтом) и правильно провел его фонетический анализ, ставится 1 балл
	не ставится	в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв	любой иной ответ, отличающийся от описанных выше
№ варианта	КОДЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
Вариант 1	нет	нет	Г	В	ло в и т ь
Вариант 2	нет	нет	1 – 5 – 4 – 3 – 2	у коровы	за м е т ил
Вариант 3[2]	нет	нет	В	В	ста р ик
Вариант 4	нет	нет	2 – 5 – 6 – 7 – 8 - 10	у совы	о б и д ел
Вариант 5	нет	нет	1 – 2 – 3 – 6 – 7 – 8 – 9	прилипала	п р и л ипала
Вариант 6	нет	нет	2 – 1 – 6 – 3 – 4 - 5	у стрекозы/стрекоза	кам н ю
Вариант 7²	нет	нет	Б, В, Г, Д	кузнечик	рыб к е
Вариант 8	нет	нет	Б	у кузнечика/кузнечик	бо л ьше

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ часть [3]. Задания 1 – 5. Максимально возможный балл за эту часть работы - 12

Характеристика задания	Задание 6	Задание 7	Задание 8	Задание 9	Задание 10
Предмет	ОКРУЖАЮЩИЙ МИР	ОКРУЖАЮЩИЙ МИР	МАТЕМАТИКА	РУССКИЙ ЯЗЫК	РУССКИЙ ЯЗЫК
Максимальный балл за задание							не ставится
Оценивается:	наличие первоначальных представлений о природных объектах: на основе жизненного опыта (вар. 2-5, 7, 8) и прочитанного текста (вар. 1, 6)	умение отделять объекты природы от сделанного человеком (вар. 1, 4, 5, 8); различать различные классы природных объектов: объекты природы и сделанное человеком (вар. 4, 8); живая и неживая природ (вар. 1, 5), растения и животные (вар. 2, 6), деревья и травы (вар. 3), рыбы и насекомые (вар.7), умение приводить примеры:	Умение формализовать условие, заданное в текстовой форме (вар. 2, 4), записать ход решения (вар. 1, 3, 5 – 8) и выполнить действие сложения (вар. 1 – 3, 5-7) и вычитания (вар.8)	умение откликнуться (содержательно и эмоциональный) на прочитанное	структура микротекста	техника письма (оформление предложения, почерк)[4]	словарный запас	умение найти значение незнакомого слова и степень самостоятельности
В оценочном листе фиксируется	балл, поставленный ребенку за выполнение данного задания	количество незнакомых слов	балл за выполнение данного задания
В оценочном листе ставится балл		не ставится	ответ точно соответствует ключам, нет противоречивых записей; верно подобраны оба примера;	полностью правильный ответ и/или ход решения; нет противоречащих ответу записей	1) связь высказывания с заданным вопросом 2) наличие элементов развернутого логического (эмоционального, оценочного …) суждения	не ставится	предложения или предложение оформлены/о правильно (первое слово с заглавной буквы, в конце поставлен како-либо знак); почерк разборчив	не ставится	смысл передан верно и в значительной степени самостоятельно
	ответ соответствует ключам, нет противоречивых записей; при этом: в вар.2, 3, 4, 5, 6, 8 – точное соответствие; в вар.1, 7² – может быть опущена одна позиция; вместо слов или знака ü может быть рисунок	ошибок в ответе нет, но может быть пропущен какой-либо объект, или приведен только один пример	ход решения или суждение верное, ответ неполный; может отсутствовать решение в вар. 1	присутствует только один из названных выше элементов	записано одно – два предложения	в оформлении предложения допущено не более одной ошибки, почерк разборчив, почерк разборчив	не ставится	смысл передан верно, с существенной помощью учителя
0[5]			ответ неверный, ход решения или суждение отсутствуют	отсутствие и связи с вопросом, и элементов оценочного суждения	записано словосочетание, отдельные слова или одно слово	в оформлении предложения допущено более одной ошибки, почерк разборчив, почерк неразборчив	не ставится	смысл передан неверно
№ варианта	КОДЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
Вариант 1	мышь/мыши – шмель/шмели - клевер	НежПр:солнце,ЖивПр:мышка, клевер		нет	нет	нет
Вариант 2	Б	Раст: ель,клевер; Жив:муравей	А, Б, 8	нет	нет	нет
Вариант 3²	Б, В	Дер:ель, лиственное; Трав:кувшинка, земляника		нет	нет	нет
Вариант 4	Б	ПрирОб:медуза, орел, СделЧел: замок	А, 3	нет	нет	нет
Вариант 5	В, Г	НежПр:камень; ЖивПр:кузнечик, мальчик		нет	нет	нет
Вариант 6	Г	Раст:водоросли, кувшинка; Жив:бабочка		нет	нет	нет
Вариант 7²	А, В, Г	Рыбы: оберыбы, Насек:бабочка, муха		нет	нет	нет
Вариант 8	В	ПирОб:скала, камень, СделЧел: акваланг		нет	нет	нет

[1] Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин. По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят две отметки: в начале и в конце работы в соответствии с первым и вторым сигналами учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной работы, дав им какое-либо иное задание.

[2] Варианты 3 и 7 рекомендуется давать детям со слабой подготовкой

[3] Задания дополнительной части – более сложные. Не все дети могут их выполнить. При выполнении этих заданий детям особенно нужна помощь и поддержка учителя. Допускаются любые формы помощи (вплоть до наводящих вопросов). Недопустима только прямая подсказка. Дети выполняют задания дополнительной части – все, или те, которые им понравились или заинтересовали – исключительно на добровольной основе. Никакое принуждение недопустимо.

К заданиям дополнительной части разрешается приступать только после того, как ребенком выполнена основная часть. Целесообразно предложить детям со слабой подготовкой еще раз вернуться к заданиям основной части, проверить свои ответы, еще немного над ними подумать. В отдельных случаях можно даже обратить внимание ребенка на конкретную ошибку (Разве это так? А если …) и предложить выполнить это (или аналогичное) задание еще раз.

Дополнительную часть работы лучше выполнять на другом уроке – через день – два после выполнения заданий основной части. При этом в перерывах между выполнением основной и дополнительной части (или, при необходимости, в перерывах между выполнением отдельных заданий основной части) работы детей должны храниться у учителя.

За верное выполнение дополнительных заданий следует особо похвалить ребенка.

[4] Отсутствие или наличие орфографических и/или пунктуационных ошибок в данной работе не оценивается

[5] Если ребенок не приступал к выполнению дополнительной части в целом, или не приступал к выполнению отдельных заданий дополнительной части эти задания оценке не подлежат.