Основные педагогические понятия. Взаимосвязь между ними

Проаналізувати посібник Бондар В.І., В.В. Золотоверх «Історія олігофренопедагогіки».

Історія олігофренопедагогіки [Текст]: підручник / В. І. Бондар, В. В. Золотоверх. - К.: Знання, 2007. - 375 с.

Зміст:

1. Піклувальна діяльність як передумова розвитку державної системи освіти дітей з розумовими вадами. - С. 15-63.

2. Становлення спеціальної освіти дітей з вадами розумового розвитку в системі державних закладів. - С. 64-114.

3. Становлення і розвиток концепції нової системи навчання і виховання розумово відсталих дітей. - С. 115-181.

4. Удосконалення навчально-виховного процесу допоміжної школи на основі врахування пізнавальних можливостей учнів. - С. 182-207.

5. Навчання і виховання розумово відсталих дітей у період Другої світової війни та у повоєнні роки. - С. 208-282.

6. Становлення і розвиток системи професійно-трудового навчання учнів допоміжної школи. - С. 283-325.

7. Суспільна допомога розумово відсталим дітям дошкільного віку. - С. 326-365.

Ключові слова (ненормовані): розумово відсталі діти -- допоміжні школи -- професійно-трудове навчання -- державна система -- спеціальні школи -- дефектологія

Анотація: Виховання і навчання розумово відсталих дітей - складний і багатогранний процес, що вимагає від олігофренопедагога спеціальних знань про закономірності та особливості розумового розвитку учнів допоміжної школи, використання їх у навчально-виховному процесі. У підручнику вперше в українській дефектології розглядаються історичний досвід, теорія і практика навчання й виховання розумово відсталих дітей з кінця ХІХ до кінця ХХ ст., аналізуються соціально-економічні, політичні, правові чинники, які на кожному історичному етапі здійснювали вплив на організацію, структуру, зміст корекційного навчання і виховання цих осіб.

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть педагогическими категориями. К ним относятся: воспитание, обучение, образование. Педагогика широко оперирует и такими общенаучными категориями, как развитие и формирование.

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В педагогике это понятие употребляется в широком философском и социальном смысле и в более узком – педагогическом значении.

В философском смысле воспитание есть приспособление человека к среде и условиям существования. Если человек приспособился к среде, в которой он существует, он воспитался.

В социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старших поколений младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы, словом, созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества.

Историческое развитие общества неопровержимо доказывает, что больших успехов в своем развитии всегда достигали те народы, у которых воспитание было поставлено лучше, ведь оно – двигатель общественного процесса.

Воспитание имеет исторический характер. Оно возникло вместе с человеческим обществом, став органической частью его развития, и будет существовать, пока существует общество. Именно поэтому воспитание – общая и вечная категория.

Воспитанием занимаются не только профессиональные педагоги. В современном обществе действует целый комплекс институтов, направляющих свои усилия на воспитание: семья, средства массовой информации, литература, искусство, трудовые коллективы, др. Поэтому в социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, подготовки к жизни.

В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие на ученика с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в семье и учебно-воспитательных учреждениях. В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

В педагогике, как и в других социальных науках, понятие воспитания часто используется для обозначения отдельных циклов целостного воспитательного процесса. Говорят – «физическое воспитание», «эстетическое воспитание» и т. д.

Воспитание - целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности формируемой личности по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями.

Сущность этой концепции состоит в том, что, только включая растущего человека в разнообразные виды деятельности по овладению общественным опытом и умело стимулируя его активность (отношение) в этой деятельности, можно осуществлять его действенное воспитание. Без организации деятельности и формирования положительного отношения к ней воспитание невозможно.

Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия преподавателей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и возможностей в соответствии с поставленными целями.

В системе обучения существуют основные группы взаимосвязанных целей:

- Цели образовательные (овладение знаниями, умениями и навыками);

- Цели развивающие (развитие мышления, памяти, творческих способностей, а также умений и навыков);

- Цели воспитания (формирование научного мировоззрения, нравственности и эстетической культуры).

Основу обучения составляют знания, умения, навыки. Знания – это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности. Знания – результат педагогически направленного усвоения фактов, понятий, законов науки, в которых отражены закономерности развития природы и общества. Умения – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся в выполнении действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения; в результате многократного выполнения переходящие в автоматические действия.

Сообщая ученикам те или иные знания, педагоги всегда придают им необходимую направленность, формируя как бы попутно, а на самом деле весьма обстоятельно, важнейшие мировоззренческие, социальные, нравственные и другие качества. Поэтому обучение имеет воспитывающий характер. Точно так же в любом воспитании содержатся элементы обучения.

Образование – результат обучения, система накопленных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления. Именно система, а не объем (набор) разрозненных сведений характеризует образованного человека. Весьма важно понимать, что образование – это не то, что дается, а то, что берется, добывается каждым самостоятельно.

В зависимости от объема полученных знаний и достигнутого уровня самостоятельности мышления различают начальное, среднее и высшее образование. По характеру и направленности оно подразделяется на общее, профессиональное и политехническое.

Начальное образование имеет целью заложить основы для будущего образования человека, которое в современных условиях продолжается всю жизнь. Ребенка следует научить читать, писать, считать, связно и грамотно выражать мысли, логически рассуждать, делать правильные выводы. Воспитание в этом возрасте является превалирующим процессом и подчиняет себе обучение и образование.

Общее образование дает знание основ наук о природе, обществе, человеке, формирует мировоззрение, развивает познавательные способности. Получение общего образования завершается пониманием основных закономерностей развития процессов в окружающем человека мире, приобретением необходимых ему учебных и трудовых умений, разнообразных навыков.

Профессиональное образование вооружает знаниями, умениями и навыками в определенной области.

Политехническое образование - это совокупность знаний о главных отраслях и научных основах производства, вооружение общетехническими умениями, необходимыми для участия в производительном труде. Основой политехнического образования является общее образование, прежде физика, химия, основы информатики, математика. Кроме того, используются жизненный и производственный опыт. В процессе политехнического образования вырабатываются вычислительные, графические, измерительные знания, умения и навыки.

Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений человека. Оно связано с постоянными изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему. В человеческом развитии достаточно ясно проявляется действие универсального закона взаимоперехода количественных изменений в качественные, и наоборот.

Развитие личности – сложнейший процесс объективной действительности. Для углубленного изучения его современная наука пошла по пути дифференцирования компонентов развития, выделяя в нем физическую, психическую, духовную, социальную и другие стороны. Педагогика изучает проблемы духовного развития личности в тесной с ними взаимосвязи.

Формирование личности – это процесс и результат развития ее под влиянием среды, наследственности и воспитания.

К числу основных педагогических понятий относятся и такие достаточно общие, как самовоспитание, саморазвитие, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие, продукты педагогической деятельности, социальное формирование, педагогические технологии, учебно-воспитательные инновации.

Дата добавления: 2015-07-02