Дидактичний аналіз уроку

Тема уроку. Корінь слова. Спільнокореневі слова.

Педагогічне спостереження за взаємодією вчителя та учнів на уроці

Додати до основного індивідуального плану

Мета уроку: формувати в учнів уявлення про спільнокореневі слова на основі спорідненості слів; вчити виділяти спільну частину споріднених слів – корінь; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати пам’ять учнів засобами усної народної творчості; прищеплювати любов до вивчення рідної мови.

Діяльність учителя	Діяльність учнів
Учителька на початку уроку, пояснювала мету і завдання уроку.	Учні уважно слухали, активно усвідомлювали мету учіння. Їм цікаво було дізнатися, про особливості виділення спільних частин споріднених слів.
Учителька ознайомлювала учнів з новими знаннями (Щоб знайти корінь у слові, потрібно підібрати споріднені слова, та частинка, яка буде спільною і буде коренем.)	Учні з захопленням і активністю сприймали нові знання, уміння і навички.
Учителька управляла процесом усвідомлення і засвоєння учнями знань, умінь і навичок. Це полягало у підборі вправ, завдань, та контроль за їх виконанням.	Учні порівнювали, співставляли слова для виявлення спільної частинки у словах.
Учителька управляла процесом пізнання елементарних правил.	Учні ознайомлювалися з причинно-наслідковими зв’язками.
Управляла процесом застосування знань, умінь і навичок учнів на практиці	Набували вміння і навички,на основі виконання певних елементарних та ускладнених завдань. Вправи чергувались у порядку складності.
Організовувала самостійну, творчу діяльність учнів	Самостійно застосовували способи пізнавальної діяльності з метою вирішення певних навчально-розвивальних завдань
Перевірка, оцінка змін у навченості й розвитку учнів	Учні займалися самоконтролем, самооцінкою навчальних досягнень

«17» 02. 2012 р. Предмет: українська мова. Клас: 2В

Вчитель (студент-практикант): Орлова Галина Степанівна;

Інформація про клас: 16 дівчаток; 16 хлопчиків.

Тема уроку. Наголос. Наголошені і ненаголошені склади і звуки.

Обладнання уроку (дидактичне): таблиці, дидактичні картки, наочність.

Дидактична мета уроку
Закріпити знання учнів про склад і наголос;


Виховна мета
виховувати уважність, повагу до захисників Вітчизни;


Розвивальна мета
розвивати вміння розпізнавати в слові наголошений і ненаголошений склади;


Відповідність типу уроку дидактичній меті
урок відповідає дидактичній меті.


Актуалізація опірних знань	На уроці здійснювався зв'язок з інформацією, із якою учні уже знайомі. Тобто із знаннями про склад (наголошений, ненаголошений);
голосними звуками; буквами які на письмі позначають голосні звуки і т.д
Мотивація навчально – пізнавальної діяльності відповідала
меті уроку
Мотивація навчально-пізнавальної діяльності	Здійснювався аналіз домашнього завдання; при закріпленні навчального матеріалу використовувалась опора на ті знання, які учні уже отримали.



Проблемні педагогічні ситуації; аналіз домашнього завдання; опора на досвід учнів; відповідність меті уроку; зв'язок із подальшою пізнавальною діяльністю
Рівні засвоєння навчального матеріалу	При засвоєнні навчального матеріалу учитель використовувала завдання однакові для усіх учнів.
Проте якщо учню було важко розібратися в навчальному матеріалі, учитель полегшував їм завдання.


Послідовність ускладнення; відповідність мотивації; різноманітність методів та прийомів
Засоби формування та застосування знань, навичок та вмінь	Система завдань по даній темі чергувались в порядку складності; відповідно до вікових особливостей учнів.



Система задач, вправ; темп навчального процесу; відповідність: рівню засвоєння, меті уроку; рівні складності
Засоби систематизації та узагальнення матеріалу	Учителька використовувала на уроці, по даній темі, такі методи: дедуктивний (учителька спочатку повідомляла окремі положення, правила, а уже потім закріплювала їх прикладами); наочні (використовувала картинки для пояснення окремих незрозумілих слів, таблиці, схеми);
Були вдало підібрані узагальнюючі питання.


Використання методів: індуктивних, дедуктивних, наочних, образних, репродуктивних, вдалість узагальнюючих питань
Форми навчання	Учителька використовувала індивідуальні форми навчання (індивідуальні картки із завданнями); але більшу половину часу вона приділяла колективній формі навчання.
Дані форми навчання були доречно підібрані, тому що дали хороші результати в кінці уроку.

Індивідуальні, групові, колективні; їх доречність
Методи навчання	Застосовувались такі методи: репродуктивні, тобто учні виконували самостійну роботу, де вони мали можливість використати засвоєні знання в простих, типових завданнях;
Частково – пошуковий, тобто учителька висувала проблему, (наприклад як ви вважаєте де в цьому слові потрібно ставити наголос, а слово«загадка», використовується у двох формах з`агадка, заг`адка)

Репродуктивний, частково-пошуковий (евристичний), проблемний, дослідницький; їх доречність
Оцінювання знань	Оцінювання здійснювалось об’єктивне, тобто оцінка відповідала роботі учнів на уроці.

Робота з обдарованими школярами; заохочення пасивних учнів; створення перспективи вдосконалення знань; проектування системи питань; аналіз, корекція знань та способів діяльності учнів
Завдання додому	Обсяг домашнього завдання вважається об’єктивним (учителька задала учням дві вправи додому); домашні завдання відповідали темі уроку.

Обсяг; відповідність темі уроку
Аналіз, педагогічні роздуми студента-практиканта та побажання щодо можливого вдосконалення уроку	В загальному урок був правильно структурований, логічно
побудований.
Він диференціювався різними видами роботи.
Учитель використовувала різноманітні дієві методи, для
того, щоб учні зрозуміли навчальний матеріал. На уроці
раціонально використовувалась кожна хвилина. Учні були
активними їм було цікаво.
На уроці використовувався індивідуальний підхід до
кожного учня. Переважала колективна та індивідуальна
форми робіт.
На мою думку, було б доречно використати більше наочності, а в загальному урок пройшов чудово.
Мета уроку була досягнута.
Темп і тональність уроку; зацікавленість учнів; доброзичливість і тактовність відносин; послідовність ходу уроку

Тема уроку: таблиця ділення на 2. Задачі на ділення.

Мета уроку: формувати в учнів уявлення про те, що зв'язок між діями множення й ділення є основою складання таблиць ділення; розвивати пам'ять, мислення; виховати любов до тварин.

Основні етапи уроку	Навчальні завдання і зміст	Методи навчання	Форми організації навчання	Результативність
За зовнішньою формою	За рівнем пізнавальної діяльності	За логікою засвоєння
Вступний, основний та заключний етапи.	Ознайомити з особливостями складання таблиці ділення.	Словесні(бесіда, розповідь);наочні (ілюстрація);практичні(метод вправ, задач).	Пояснювально – ілюстративний, репродуктивний.	Аналітичний, індуктивний.	Колективна, індивідуальна.	Учні зрозуміли, що між діями множення й ділення є зв'язок, який є основою, для складання таблиці ділення. Мета уроку була досягнута.

Мета самоаналізу: дидактичний аспект уроку