Предлоги и слова, обозначающие место положение

Вопросительные слова.

Местоимения, указательные слова.

Наречия (мотивированный качественными прилагательными).

Люди

Предметы быта

Бутылка () () кошелек () () нож () () стакан () ()

Ваза () () лампа () () ножницы () () тарелка () ()

Веник () () лекарство () () одеяло () () телефон () ()

Вилка () () ложка () () очки () () фен () ()

Газета () () магнитофон () () подушка () () цветок () ()

Деньги () () миксер () () полотенце () () чайник () ()

Зеркало () () молоток () () пылесос () () часы () ()

Предметы вне дома и достопримечательности.

Бассейн () () дом () () луна () () пляж () ()

Гром () () звезда () () грядка () () река () ()

Лужа () () зоопарк () () море () () ручей () ()

Дача () () камень () () небо () () снег () ()

Дерево () () качели () () огород () () солнце () ()

Дождь () () клумба () () парк () () улица () ()

Дополнительно:-------------------------------------------------------------------------------

Баба () () мальчик () () деда () () папа () ()

Брат () () дядя () () мама () () сестра () ()

Девочка () () ляля () () няня () () тетя () ()

Имена, которые называет ваш ребенок -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Режимные моменты (распорядок дня, запреты, обращения)

Баб-бай () () купание () () не могу () () привет () ()

Да () () не хочу () () ночь () () прогулка () ()

День () () нельзя () () подожди () () спасибо () ()

До свиданья () () не буду () () пожалуйста () () тише () ()

Здравствуй () () не (нет) () () пока () ()

Дополнительно--------------------------------------------------------------------------------

Слова-действия (Если ребенок вместо слова использует только слово звукоподражание, например «упал» -«бух», напишите его рядом с глаголом).

Дуй (подуй) () () лазить () () пожалей () () рисовать () ()

(не) бери () () лепить () () потяни () () ругала(сь) () ()

брось () () любишь () () поехали () () садись () ()

возьми () () мыться () () покажи () () скажи () ()

вставай () () мяукать () () покорми () () сломала () ()

вытри () () положи () () на () () слышать () ()

гудеть () () нажми () () помажем () () спи(спать) () ()

гулять () () надо () () помоги () () стой () ()

дай () () нюхать () () посмотри () () танцуй () ()

закрой () () закрой () () открой () () не трогай () ()

играй () () отнимать () () поцелуй () () устал () ()

Дополнительно--------------------------------------------------------------------------------

Слова-определения (ребенок может употреблять неполные формы слов («белый» – «беля»).

Белый () () зеленый () () мягкий () () тяжелый () ()

Большой () () красивый () () папин () () холодный () ()

Вкусный () () красный () () плохой () () хороший () ()

Голодный () () легкий () () синий () () черный () ()

Горячий () () маленький () () сухой () () чистый () ()

Грязный () () мамин () () мокрый () () теплый () ()

Дополнительно--------------------------------------------------------------------------------

Больно () () громко () () тихо () ()

Быстро () () вкусно () () хорошо () ()

Горячо () () плохо () () холодно () ()

Ваш () () мне () () она () () то () () это () ()

Его () () мое () () сам () () тот () () этот () ()

Ее () () он () () твой () () ты () () я () ()

Где () () какой () () кто () () чей () ()

Как () () когда () () почему () () что () ()

Попросите поднять ручки вверх, опустить вниз, спрятать ручку в карман, потом – достать предмет из ящика.

Подведите ребенка к окну и сравните вместе с ним две машинки: настоящую, за окном и игрушечную, у него в руках.

В () () близко () () между () () сзади () ()

Вверх () () за () () на () () со () ()

Вниз () () здесь () () со () () там () ()

Далеко () () из () () рядом () () тут () ()

Дополнительно-----------------------------------------------------------------------

Слова о количестве предметов и сопоставление их.

Больше () () другой () () много () () очень () ()

Больше нет () () еще () () немного () () так () ()

Все () () мало () () нет () () такой же () ()

Дополнительно------------------------------------------------------------------------------

Имя и возраст ребенка на момент заполнения опросника

Жалобы на состояние речи ребенка, проблемы в общении с ним.

Дата:

Подпись родителя:

Начальный детский лексикон при всех индивидуальных разли­чиях между детьми содержит стандартный набор понятий, кото­рые можно условно разделить на несколько основных словарных групп (наименование окружающих ребенка людей, звукоподража­ния, названия птиц и животных, игрушек, продуктов питания и т.п.). Известно, что появлению слова в активном словарном запасе предшествует его адекватное понимание и устойчивое предметное соотнесение в реальной действительности. Адресуя этот опросник родителям ребенка раннего возраста, специалисту (ло­гопеду или воспитателю) следует помнить, что наиболее значи­мыми показателями являются:

• количественный и качественный состав пассивного словарного запаса ребенка;

• процентное соотношение между первыми словами и объемом пассивного словаря по каждой из основных словарных групп;

• наличие в окружающей ребенка обстановке ситуации, одно­значно требующей номинации явления или предмета в соответствии с коммуникативными потребностями (прагматический фактор);

• частотность ситуации, в которой это слово следует употреб­лять.

Условно приняв предложенный в опроснике перечень слов за 100%, можно легко вычислить процентное соотношение между активным и пассивным словарным запасом. Несмотря на неизбежные ошиб­ки и погрешности, допускаемые родителями при заполнении оп­росника, в целом он довольно точно отражает реальное речевое раз­витие ребенка.

Данный опросник не содержит ссылок на определенный воз­раст, потому что может быть использован в различных вариантах для детей разного возраста.

Качественный анализ данного опросника может указать на оче­видные перспективы наращивания активного словарного запаса у конкретного ребенка: называние любимых лакомств в процессе еды, усвоение слов, регулирующих основные режимные моменты.

Количественный анализ этого оцросника позволяет:

— у детей с нормальным ходом речевого развития определить положительные сдвиги в развитии речи (в возрасте примерно 1 год 9 мес. — 1 год 11 мес.), когда у большинства нормально развиваю­щихся детей происходит так называемый «лексический взрыв»: до этого момента количество слов в пассивном словаре (то, что ребе­нок понимает) примерно в 4 раза превышает количество слов в активном словаре (то, что ребенок говорит сам или хорошо повто­ряет за взрослым). Когда происходит «лексический взрыв», это соотношение стремительно меняется и дети начинают активно упот­реблять значительное количество слов;

— у детей с задержкой речевого развития (более медленным тем­пом накопления слов в пассивном и активном запасе) этот опрос­ник позволял зафиксировать значительное превышение звукоподра­жаний (типа «ав-ав» в значении «собака», «лаять», «кусать») над другими словами, более близкими по своей структуре к общеприня­той лексике в возрасте около 2 лет. Поэтому, работая над формиро­ванием начального детского лексикона у этих детей, ь этот опросник можно использовать примерно до достижения ими возраста 2 лет 6 мес., пока происходило постепенное вытеснение звукоподра­жаний общеупотребительными словами; — у детей из группы риска по возникновению речевой патологии типа «общего недоразвития речи (ОНР), группа риска» (эти дети проходили предварительное обследование на ПМПК и зачислялись в диагностическую (ясельную) группу логопедического детского сада), для которых характерно проявление выраженных дизонтогенетических отклонений в процессе речевого развития, использовали этот опросник на третьем году жизни. В случаях дизонтогенеза речевого развития, чем старше ребенок с ограниченным словарным запа­сом, тем контрастнее выявляемые у него индивидуальные показа­тели соотношения объемов пассивного и активного словаря в от­дельных группах слов.

Наиболее ярко это различие может быть видно при сравнитель­ном изучении начального детского лексикона при нормальном ре­чевом развитии, ЗРР и у детей из группы риска по ОНР. Анализ данных, собранных нами при наблюдении за детьми раннего возра­ста с проблемами в формировании вербальной коммуникации, вы­явил следующие особенности и тенденции в развитии их речи на ранних возрастных этапах.

1. При выраженных дизонтогенетических отклонениях в развитии речи по типу ОНР (ОНР, группа риска).

Предметный словарь — показателем дизонтогенеза речевого раз­вития является:

• отсутствие или крайне низкое наполнение активного словаря в лексических группах — имена животных, транспорт, игрушки, продукты питания, одежда, режимные моменты; при этом лекси­ческая группа «люди» (и имена близких) в большинстве случаев формируется на уровне, достаточном для осуществления примитив­ной вербальной коммуникации с близкими;

• пассивный словарь — на уровне детей младшего возраста или сверстников.

Глагольный и адъективный (слова-определения) словарь:

• активный словарь практически отсутствует;

• в пассивном словаре выявляется существенная разница в пони­мании значений глаголов по сравнению со значениями прилага­тельных (дети значительно лучше усваивали значения глаголов, чем
значения прилагательных).

Местоимения — позднее формирование всей группы местоименных слов в целом, при выраженном преимуществе в активном употреблении личных местоимений по сравнению с указательными местоимениями.

Вопросительные слова — отсутствие понимания вопросительных слов, неумение адекватно реагировать на так называемые «вопросы без вопросительного слова», т.е. на вопросы, оформленные собесед­ником без вопросительного слова, только с помощью вопросительной интонации, которые, как правило, хорошо понятны малень­ким детям.

2. При задержке речевого развития.

Предметный словарь:

• активный словарь — спонтанная речь ребенка изобилует звуко­подражательными возгласами и облегченными словами, преимуще­ственно относящимися к названиям животных (игрушечных и на­стоящих), а также к некоторым режимным моментам (приветствия, прощания, выражение согласия-несогласия). При этом дети очень
часто дополняют свою речь жестами и выразительной мимикой. Ре­бенок хорошо называет всех близких, знает и употребляет лексику, регулирующую основные режимные моменты его жизни;

• пассивный словарь — понимание слов из лексических групп «транспорт», «одежда», «еда» и т.д. соответствует возрастным показа­телям у говорящих детей.

Глагольный и адъективный словарь:

• активный словарь — ребенок активно употребляет многие глаго­лы в виде звукоподражательных слов, понимает основные прилага­тельные, обслуживающие его жизненные потребности (горячий,
вкусный, мамин), и начинает устойчиво употреблять их в виде об­легченных слов в нужных ситуациях;

• пассивный словарь — наполнение словаря соответствует возрас­тным показателям у сверстников,

Местоимения — чаще всего в словаре у ребенка уже присутствуют личные и притяжательные местоимения, указательные местоимения еще могут заменяться жестами и возгласами.

Вопросительные слова — хорошее понимание вопросов, задан­ных со словом «где?».

Таким образом, настораживающими факторами неблагополучия в речевом развитии являются:

—чрезмерное количество звукоподражательных слов у ребенка старше 18 месяцев при практически полном отсутствии с его сторо­ны попыток имитации «взрослых» слов,

—обилие многочисленных недифференцированных жестов, но­сящих не коммуникативную, а агрессивную направленность,

—навязчивые требования недоступного предмета с помощью нечленораздельного мычания, плача.

В случае выраженных отклонений в поведении такого ребенка логопедическое заключение следует выдавать только после обсле­дования ребенка у детского психолога, психоневролога и невро­патолога.

Необходимо отметить, что во всех случаях задержки речевого раз­вития необходимо:

- осуществлять динамическое наблюдение за формированием вербальных средств общения ребенка,

—привлекать родителей к организации стимулирующего воздействия на раннее речевое развитие ребенка,

—в случаях сочетания ЗРР с резидуальными проявлениями па­тологии ЦНС проконсультировать ребенка у невропатолога,

—обязательно провести с логопедом пропедевтический курс коррекционно-развивающего обучения.

Дата добавления: 2015-06-27