Методика воспитания звуковой культуры речи дошкольников

Развитие словаря детей происходит в процессе общения с окружающими в разных видах деятельности.

Качественное обогащение словаря происходит, в основном, на специальных комплексных занятиях по развитию речи в процессе работы над смысловой стороной слова.

Дети осваивают жизненно необходимый обиходный словарь в процессе воспитания культурно-гигиенических навыков, формирования навыков самообслуживания. В трудовой деятельности словарь детей пополняется за счет названий орудий труда, инструментов, действий, качеств и свойств предметов. Особое значение имеет совместный, коллективный труд, в котором возникают и специально создаются разнообразные коммуникативные ситуации, требующие употребления соответствующих слов: планирование работы, обсуждение конкретных способов ее выполнения, обмен мнениями в ходе труда, краткие отчеты о выполненной работе.

Большая роль в активизации словаря принадлежит игре. В сюжетно-ролевых играх на бытовые темы активизируется бытовой словарь, в играх на производственные темы – профессиональная лексика; в строительных играх – слова, обозначающие качества и пространственное расположение предметов, а также соответствующие глаголы.

Исключительные возможности для развития словаря создает творческая художественная деятельность детей. Ознакомление с различными видами искусства расширяет кругозор и обогащает лексикон детей. Театрализованные игры, праздники и развлечения, участие в концертах и утренниках способствуют активизации образного словаря.

О. И. Соловьевой, А. М. Бородич, А. И. Максаковым, М. Ф. Фомичевой

Звуковая культура речи вкл. фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию. Предпологает:

1. формирование правильного звукопроизношения и словопроизношения,;

2. воспитание орфоэпически правильной речи (произношение, ударение).

3. формирование выразительности речи

4. выработка дикции

5. воспитание культуры речевого общения как части этикета.

В звуковой культуре речи выделяют два раздела:

1. культуру речепроизношения

2. речевой слух.

Поэтому и работа должна вестись в двух направлениях:

1. развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного аппарата, голосового аппарата, дыхания);

2. развитие восприятия речи.

Формирование звуковой стороны речи осуществляется в условиях детского сада в двух формах:

1. обучение на занятиях

2. воспитание всех сторон звуковой культуры речи вне занятий.

Главная роль в обучении принадлежит специальным занятиям, сочетающим показ-образец произношения с активным упражнением детей. Занятия дополняются и взаимодействуют со специальными упражнениями вне занятий.

Дата добавления: 2015-06-27