Исправление ошибок

Ошибки в произношении, которые допускают дети, могут быть самого различного характера. При их исправлении необходимо соблюдать такт и меру с тем, чтобы, с одной стороны, обеспечить целенаправленную коррекцию устной речи, а с другой — не вызвать у ребенка негативного отношения к занятиям. Совершенно очевидно, что одновременно исправлять все произносительные ошибки невозможно. Поэтому педагог должен четко определить свое отношение к различным ошибкам. Если первичное умение воспроизвести отдельный звук (или слитно воспроизвести слово и т. п.) у ребенка достигнуто, то следует неуклонно исправлять все допускаемые ребенком ошибки по теме занятия.

Необходимо добиваться правильного воспроизведения не только изолированного звука, но и слов, в состав которых входит данный звук. Обязательному исправлению подлежат ошибки и в том случае, когда логопед знает произносительные возможности ребенка.

Индивидуальные занятия предоставляют большие возможности для исправления произносительных ошибок, используя слух, зрение, тактильно-вибрационные ощущения. Огромную роль в ходе индивидуальной работы с ребенком имеет подражание. Неправильно, если ошибки исправляются только или главным образом на основе чтения. Непрерывно следует давать образец правильного произношения для слухового, слухо-зрительного восприятия, привлекать осязание детей, используя их тактильно-вибрационные ощущения.

В процессе фронтальных и индивидуальных занятий логопед постоянно дает образец правильной речи. В дидактических целях допустима утрированная артикуляция, чтобы заострить внимание ребенка на правильном произношении, показать положение языка, невидимое при обычной артикуляции.

Анализируя занятие, следует обратить внимание: слышит ли логопед произносительные ошибки в речи детей (вообще, а по теме урока или занятия — особенно), как он исправляет их (указывает на ошибки, дает образец правильного произношения, прибегает к вспомогательным приемам, например, привлекает тактильно-вибрационные ощущения ребенка), требует ли воспроизведения не только отдельного элемента, но и целого слова и, наконец, учит ли детей слышать ошибки в произношении товарищей.

Анализируя урок или занятие, нужно обратить внимание на то, как говорит сам логопед. Его речь должна быть слитной, с соблюдением словесного ударения, орфоэпических правил, в нормальном темпе. Нельзя допускать, чтобы речь педагога была медленной, послоговой, равноударной или с подчеркиванием окончаний.

Дата добавления: 2015-06-27