Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (бли­жайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Представление о себе. Ребенок имеет представление о своем воз­расте, половой принадлежности; рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях.

Представление о семье. Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях, распределении семейных обязанно­стей, семейных традициях; гордится своей семьей, своими близкими: рассказывает об их профессиях, достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных годах.

Представление об обществе (ближайшем социуме). Ребенок имеет представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем.

Представления о государстве. Ребенок знает о принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе.

Представления о мире. Ребенок имеет представления о планете Земля, многообразии стран, населения, о природе планеты, разнооб­разии языков.

Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и вы­полнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями: выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои мысли в форме предложения, рассказа, рассуждения; имеет богатый словарный запас, владеет средствами языковой выразительности. Прояв­ляет настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Владе­ет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих дейст­вий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками. У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходи­мые для осуществления различных видов детской деятельности (см. соответствующие разделы программы по образовательным областям).

^[1] Дополнительные данные о дидактических, развивающих играх математического, природо­ведческого, речевого содержания, а также о подвижных и строительно-конструктивных играх отра­жены в соответствующих образовательных областях программы.

[2] Содержание конкретизируется с учетом региональных культурных традиций.

^[3] Содержание конкретизируется с учетом региональных культурных традиций.

[4] Содержание конкретизируется с учетом региональных культурных традиций.

[5] На примере региональных объектов.

[6] На примере региональных объектов.

[7] Содержание конкретизируется с учетом региональных культурных традиций.

^[8] Содержание конкретизируется с учетом региональных культурных традиций.

^[9] На примере региональных объектов.

[10] Содержание конкретизируется с учетом региональных культурных традиций.

Дата добавления: 2015-06-27