Стратегічні задачі внутрішкільного управління

Вищевикладена характеристика школи визначає сутнісні риси управління нею, тому внутрішкільне управління слід розглядати як діяльність управлінської підсистеми, що спрямована на створення соціально-прогностичних, педагогічних, психологічних, організаційних, правових, матеріально-фінансових, санітарно-гігієнічних, методичних умов, які необхідні для нормального функціонування та розвитку школи та реалізації її мети (Є.М. Хриков) [2, с.15]. З цієї точки зору для визначення поняття „стратегічні завдання внутрішкільного управління” було проаналізовано дефініції „задачі”, „стратегія”, „стратегічні цілі”, „стратегічна діяльність”.

Стратегічні завдання внутрішкільного управління – це форма вираження об’єктивно існуючої управлінської проблеми, яка представляє єдність очикуємих, можливих результатів управління й умов її досягнення як основи замкнутого циклу функціонування стратегічної управлінської діяльності. Серед стратегічних задач внутрішкільного управління розглядають стратегічні задачі загальні для всіх суб’єктів управлінської діяльності, що розв’язуються безпосередньо педагогічним колективом у ході модернізації навчально-виховного процесу. При цьому адміністрація школи створює умови для ефективності діяльності педагогічного колективу (кадрових, організаційних, науково-методичних, матеріально-технічних, нормативно-правових, морально-психологічних, санітарно-гігієнічних) що оптимізує функціонування школи.

На основі аналізу наукової літератури та результатів шкільної практики рішення стратегічних задач внутрішкільного управління, дозволили розробити спеціальну технологію, реалізація якої, на наш погляд, дасть можливість керівникам шкіл ефективніше управляти цим процесом.

Технологія рішення стратегічних задач внутрішкільного управління представлена трьома етапами.Технологічні етапи відповідають етапам внутрішкільного управління процесом розв’язання стратегічних задач: 1) постановка стратегічних завдань школи за допомогою проблемно-орієнтованого аналізу її стану і тенденцій розвитку; 2) програмування процесу рішення стратегічних задач; 3) забезпечення координації і інтеграції індивідуальних зусиль учасників освітнього процесу за рішенням стратегічних завдань.

Структурними компонентами технології є мета, зміст, дії керівників, дії керованих, поле і результат їх взаємодії.

На основі критеріїв і показників оцінки якості рішення стратегічних задач внутрішкільного управління розроблено критерії сформованості управлінських умінь (інформаційно-аналітичних, проектувальний-прогностичних, організаційно-діяльнісних, коректувально-регулюючих, контрольно-оцінюючих), орієнтованих на рішення стратегічних задач.

Аналіз сучасних вимог соціального замовлення школі і виявлення основных структурно-змістовних характеристик стратегічних завдань управління школою розроблено стратегічні завдання внутрішкільного управління переходу навчального закладу до особистісно-орієнтованого навчання.

Класифікація стратегічних задач внутрішкільного управління переходу

навчального закладу до особистісно-орієнтованого навчання

Види стратегічних завдань	Типи стратегічних задач внутрішкільного управління
Стратегічні задачі школи	Стратегічні задачі управління переходу навчального закладу до особистісно-орієнтованого навчання
Удосконалення структури школи	Розвиток мережі класів, що працюють за особистісно-орієнтованими програмами. Встановлення в структурі школи оптимального співвідношення навчальних годин (базової та варіативної частини загальноосвітньої підготовки)	Вдосконалення психолого-педагогічного забезпечення діагностики освітніх інтересів і можливостей школярів. Організація маркетингу в структурі внутрішкільної управлінської діяльності, методичної освіти педагогічних кадрів
Підвищення якості змісту освіти	Забезпечення максимальної відповідності змісту шкільної освіти освітнім потребам і можливостям учнів і їх батьків, з урахуванням фізичного здоров’я учнів. Досягнення структурної єдності змісту освітньої програми школи, забезпечення взаємної врівноваженості, пропорційності і гармонії включених в неї компонентів. Оптимізація співвідношення когнітивного і особистісно-творчого компонентів в структурі освітнього процесу. Вдосконалення умов для здійснення вільного індивідуального вибору учнями змісту освіти за їх загальноосвітніми та професійними інтересами	Забезпечення випереджаючої науково-методичної підготовки вчителів школи до освоєння нового змісту і технологій особистісно-орієнтованого навчання. Вдосконалення педагогічного моніторингу просування учнів за індивідуальними освітніми траєкторіями. Вдосконалення мотиваційно-цільового забезпечення діяльності педагогічного колективу по досягненню структурної єдності змісту базової та варіативної освіти
Удосконалення організації навчально-виховного процесу	Формування мотивації учнів до самоудосконалення за допомогою інтенсифікації індивідуальної рефлексії в процесі навчання. Оптимальне використання можливостей розвитку учнів за допомогою реалізації діалогічної стратегії взаємодії в системі „вчитель – учень”. Засвоєння нових систем організації навчально-виховного процесу, орієнтованих на реалізацію ідеї особистісно-орієнтованого підходу	Створення організаційних умов для вдосконалення педагогів в рішенні проблем переходу до особистісно-орієнтованого навчання. Забезпечення методичної допомоги вчителю в здійсненні програмно-цільового підходу до планування та організації його діяльності. Засвоєння дослідницького підходу до управління школою, створення системи, стимулювання інноваційної педагогічної діяльності в галузі особистісно-орієнтованого навчання
Розвиток виховного середовища школи	Формування у школярів позитивного відношення до колективу. Забезпечення оптимальногосоціального розвитку колективної діяльності учнів. Організація і розвиток самоврядування у виховному колективі школи. Створення, збереження і розвиток системи традицій в школі.	Забезпечення ціннісно-нормативної єдності педагогічного колективу школи в його діяльності у формуванні виховного середовища. Формування організаційної культури школи, оптимально сприяючої рішенню задач соціалізації учнів. Формування в педагогічному колективі мотивацій до активного включення педагогів в діяльність колегіальних органів внутрішкільного управління

Приведений перелік стратегічних задач внутрішкільного управління за окремими видами не є повною мірою вичерпним, він може бути доповнений іншими завданнями.

1. На основі здійсненого аналізу наукової літератури доведено, що історичні передумови, практика суспільного розвитку сприяли появі соціальної потреби в внутрішньошкільном управлінні.

2. Таким чином, ми пришли до висновку, що рішення стратегічних задач внутрішкільного управління буде успішним якщо відбувається: діагностика стратегічних завдань школи на основі проблемного аналізу її стану, орієнтованого на науково-обгрунтовані моделі реалізації загальних закономірностей і тенденцій розвитку педагогічного процесу; реалізація організаційно-управлінської моделі розвитку школи, сформованої на основі системної трансформації структури її стратегічних завдань; використання в управлінській діяльності принципу що випереджає управління в ресурсному забезпеченні розвитку школи; розробка і реалізація механізму інтеграції зусиль учасників освітнього процесу на основі формування єдиного педагогічного колективу; організація взаємодії суб'єктів внутрішньошкільного управління на основі рефлексії; створення ефективного механізму здійснення мотиваційно-стимулюючої функції системи внутрішньошкільного управління.

3. Теоретичний аналіз наукових праць з проблеми дозволив розкрити сутність, принципи (детермінованості, адаптивності, цілеспрямованості і критеріальності, професіоналізму, науковості, демократизації і фінансово-економічної забезпеченості праці, гуманізації управління, відкритості), функції (аналіз, планування, організація, контроль, коригування) та методи внутрішкольного управління (організаційні, соціальні, економічні).

„Стратегія управління персоналом в НВК „Академічна гімназія”

Мета: управління персоналом на науковій основі стратегії управління.

Координатори: директор, заступник директора по кадрам, психолог.

Творчо – ініціативні групи: - група вивчення соціального замовлення;

- група прогнозування оптимізації управління персоналом;

Термін	Етап	Мета етапу	Завдання	Контрольно-аналітична діяльність	Відповідальні
Травень	Інформаційний	Збір інформації, складання банку даних	1.Збір результатів, підсумкової атестації. 2.Узагальнення результатів психологічного тестування вчителів, учнів. 3. Формування механізму зворотного зв’язку з працівниками.	1. Звіт класних керівників. 2. Підготовка даних заступника директора з навчальної роботи. 3. Узагальнений звіт психолога, щодо соціально – психологічного клімату в колективу. 4. Попередній моніторинг якості управління персоналом.	Директор, заступник директора по кадрам, психолог
Червень	Аналітичний	Узагальнення інформації прийнятих рішень з управління персоналом в НВК „Академічна гімназія”	1. Проведення аналізу попереднього управління персоналом та його стану. 2. Прогнозування шляхів удосконалення управління персоналом.	1. Написання наказу „Про підсумки роботи педагогічного колективу НВК „Академічна гімназія”. 3. Попередній моніторинг якості управління персоналом.	Директор, заступник директора по кадрам.
Серпень	Планово - практичний	Розробка стратегії управління персоналом НВК „Академічна гімназія” за критеріями оптимізації	1. Оволодіння системою моніторингу управління персоналом. 2. Здійснення взаємодії та співпраці всіх учасників навчально – виховного процесу. 3. Планування роботи з кадрами педагогічного колективу на навчальний рік.	1. Вивчення досвіду роботи інших навчальних закладів та наукової літератури. 2.Психологічне тестування з метою виявлення відношень учасників навчально виховного процесу до управління персоналом. 3. Складання стратегії управління персоналом за критеріями оптимізації.	Директор, заступник директора по кадрам, психолог
Вересень	Мотиваційно - цільовий	Формування позитивної мотивації до удосконалення управління персоналом в НВК „Академічна гімназія” на основі оптимізації	1.Вивчення та корекція суб'єктивних та об'єктивних факторів, що впливають на підвищення якості управління персоналом. 2.Формування позитивної мотивації до участі у реалізації програми. 3. Адаптація персоналу до умов роботи та стабільність персоналу.	1.Науково-теоретичні семінари з питань управління персоналом. 2. Засідання круглого столу: -„Оптимізація управління персоналом у НВК „Академічна гімназія”; - Умови впровадження оптимального управління в НВК „Академічна гімназія. 3. Складання плану проходження атестації.	Директор, заступник директора по кадрам, психолог
Листопад	Практичний	Удосконалення трудових відносин в колективі	Виявлення проблем у групових і індивідуальних взаєминах і формування механізмів координації робіт з рішення проблем соціально – трудових відносин.	1. Моніторинг психологічно – педагогічного клімату в колективі. 2. Тренінг з психологом „Як уникнути конфлікту”. 3. Семінар: „Взаємовідносини вчитель – учень на уроках”.	Директор, заступник директора по кадрам, психолог
Грудень	Регулятивно-координаційний	Зміна, перебудова організаційної структури управління в залежності від зовнішнього середовища та внутрішніх проблем	1. Порівняння діючої організаційної структури з сучасними проблемами. 2. Забезпечення умов для прийняття управлінських рішень згідно з отриманими результатами.	1.Дослідження існуючою організаційної структури. 2. Вивчення потреб середовища. 3. Узагальнення навчально-виховних програм. 4. Управління, щодо перебудови організаційної структури. 5. Координація навчальних планів.	Директор, заступник директора по кадрам, психолог
Січень – квітень	Практичний	Удосконалення кадрової роботи, як головного фактору управління персоналом НВК „Академічна гімназія” на основі оптимізації	1. Науково-практичне впровадження механізму удосконалення управління персоналом. 2. Моніторинг підвищення рівня мотиваційної культури адміністрації. 3. Регулювання та корекція роботи на основі результативного моніторингу. 4. Розвиток професійних і індивідуальних здібностей працівників.	1.Науково-практичний семінар: - оптимальна структура управління НВК; - системний підхід до управління персоналом; - комп’ютеризація процесу управління персоналом. 2. Аналіз, контроль, корекція перебігу і впровадження програми: - моніторинг управління персоналом за критеріями оптимізації; - перевірка оптимальних структур управління персоналом НВК. 3. Присвоєння категорій за підсумками атестації.	Директор, заступник директора по кадрам.
Травень	5. Узагальнюючий	Узагальнення управління персоналом НВК „Академічна гімназія” за критеріями оптимізації	1. Підсумки реалізації програми. 2. Аналіз, узагальнення та поширення досвіду роботи. 3. Аналіз життєздатності і необхідності роботи щодо втілення програми.	1. Науково-практична конференція з питань управління персоналом.	директор, заступник директора по кадрам.