I. Организационный момент

IV. ВНЕАУДИТОРНАЯ РАБОТА (задание на дом).

Половые различия черепа.

Мужской череп в связи с общими большими размерами тела относительно больше женского. Женский череп сохраняет некоторые черты детского, а на черепе мужчины легче обнаружить те черты, которые были свойственны черепам наших далёких предков. Половые различия черепа большого практического значения не имеют. Старческие изменения распространяются на весь череп: рассасываются гребни, губчатое костное вещество, череп становится лёгким и хрупким. На форму черепа могут влиять механические факторы.

А. Вопросы для устных ответов у доски:

1. Дайте определение лицевого черепа. Расскажите о топографии, строении верхней челюсти.

2. Расскажите о топографии, строении нижней челюсти.

3. Расскажите о топографии, строении небной кости; нижней носовой раковине; сошнике.

4. Расскажите о топографии, строении скуловой, носовой, слезной, подьязычной костях.

5. Расскажите о половых различиях черепа и о черепе в целом.

Б. Ответьте на немые карточки (письменный опрос):

1. Строение верхней челюсти.

2. Строение нижней челюсти.

3. Строение костей лица.

4. Внутреннее основание черепа.

5. Наружное основание черепа.

6. Полость носа и полость рта, сагиттальный распил.

7. Череп новорожденного.

В. Опережающие задания (рефераты):

1. Возрастные особенности черепа.

2. Отверстия основания мозга.

Учебно-методический план занятия № 11	группа	дата
(для преподавателя)

Дисциплина: Анатомия и физиология человека

Тема занятия: «Общие вопросы анатомии и физиологии мышечной системы. Виды, классификация и физиология мышц»

Вид занятия: урок

Тип занятия: комбинированное занятие

Продолжительность 90 минут Место проведения кабинет анатомии

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

Учебная:

1. Сформировать знания о топографии, строении, видах и функциях мышечной системы.

2. Сформировать знания о видах, классификации и физиологии мышц.

Воспитательная:

1. Содействовать воспитанию студентов (формировать навыки самоорганизации, самостоятельной работы).

2. Прививать чувство ответственности за овладение учебным материалом.

3. Воспитывать необходимость постоянного самосовершенствования, формировать навыки самостоятельной работы с источниками медицинской информации.

Развивающая:

1. Развивать у студентов умение выделить главное в изучаемом материале, сравнивать и обобщать факты, логически излагать мысли; оперировать формулировками, понятиями, определениями.

2. Развивать у студентов аналитическое мышление и внимание, при выполнении заданий разного уровня сложности.

3. Развивать у студентов способности профессионально использовать знания по теме.

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН:

Знать:

1. Мышца как орган.

2. Внешнеее и внутреннее строение мышц.

3. Топография, строение и функции скелетных мышц.

4. Мышечные группы.

5. Виды мышц по форме и по функциям.

6. Вспомогательный аппарат мышц.

7. Основные физиологические свойства мышц.

8. Виды мышечного сокращения.

9. Строение и работа мионеврального синапса.

10. Изотонический и изометрический режимы сокращения.

11. Утомление и отдых мышц.

Уметь:

1. Различать разновидности мышц на таблицах, в атласе.

2. Использовать латинскую терминологию.

3. Распознавать симптомы утомления мышц.

Межпредметные связи:

Обеспечивающие: анатомия (9кл.), общая биология (11кл.)

Обеспечиваемые: латинский язык.

Внутренние связи: цитология, гистология патологическая анатомия.

Обеспечение занятия:

Оснащение: таблицы, учебник, атлас, слайды.

Технические средства: мультимедийный проектор, экран, компьютер.

Раздаточный материал:

-Инструктивно-технологическая карта комбинированного занятия.

Литература:

1. Н.И.Федюкевич Анатомия и физиология человека – Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 1999 г., стр. 94-100.

2. А.В.Губарь Анатомия и физиология человека – М. с.110-115, 134-147.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:

1. Сформировать знания о топографии, строении, видах и функциях мышечной системы.

2. Сформировать знания о видах, классификации и физиологии мышц.

Дата добавления: 2014-01-03