Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Избыточность учебных текстов





Доверь свою работу кандидату наук!
1500+ квалифицированных специалистов готовы вам помочь

Под терминологической избыточностью текста обычно понимают процентное отношение числа фактически использованных терминов к числу безусловно необходимых для передачи смысла, причем под терминами подразумевают названия субъектов, предикатов и слов, отражающих связи между ними [Сохор А.М. Логическая структура учебного материала. – М.: Педагогика, 1974, 192 с.,].

Тот же автор предложил использовать для оценки семантической избыточности текстов плотность (концентрациию) изложения, рассчитываемую как отношение объема безусловно необходимого текста к полному его объему.

 

А. А. Смирнов под плотностью материала понимает количество мыслей и фактических данных, приходящихся на единицу объема. Поскольку, однако, практический подсчет количества мыслей и фактических данных неизбежно приведет к затруднениям, предлагаемый Сохором А.М. метод расчета плотности изложения представляется более простым (хотя также не лишенным некоторой субъективности) в построении безусловно необходимого текста.

 

Для установления нормы плотности (концентрации) изложения в исследованиях А.М. Сохора было составлено несколько текстов, содержащих один и тот же (по объективному содержанию) материал, но отличающихся по плотности изложения (которая была определена предварительно). Опыты по проверке усвоения этих текстов показали, что оптимальная в смысле понимаемости текста плотность изложения находится в пределах от 40 до 60%. Особенно высокая плотность изложения (до 90%) характерна для научной и деловой речи. Оптимальная терминологическая избыточность учебных текстов лежит в пределах от 130 % (математические тексты) до 200 %. При этом мы считаем необходимым уточнить, что терминологическая избыточность допустима (и необходима!) в определяющей части текста. В определяемой части, как уже отмечалось ранее, терминологическая синонимия может привести к ухудшению понимания из-за понятийной неоднозначности.

Некоторые авторы оправдывают информационную избыточность привычкой людей воспринимать избыточную информацию как необходимое условие полноценного усвоения смысла последней, необходимостью разнообразить стиль изложения. [Сохор А.М. Там же], «делать своеобразные паузы от напряжения», способствующие фиксации прочитанного в «голове» читателя. [О. Лавров. Дистанционное обучение: учебный текст. http://center.fio.ru/vio/vio_19/cd_site/Articles/art_1_24.htm].



Эти обоснования, конечно, имеют определенное значение. Однако необходимость семантической избыточности именно учебного текста имеет, на наш взгляд, более глубокое обоснование.

Понимание текста связано с соотнесением семантики (смысла) воспринимаемого текста с собственным тезаурусом читателя (см. лекцию 1). Учебный текст в определяемой части содержит новые для читателя сведения. Восприятие нового смысла, формирование новых знаний, почерпнутых из учебного текста, представляет собой процесс встраивания новых сведений в имеющийся тезаурус читателя, т.е. пополнением его. В определяющей части текст содержит информацию, имеющую целью соотнести новые для читателя сведения тезауруса с элементами ранее сформированного у него тезауруса. Новый смысл не может быть воспринят читателем, если он не соответствует имеющемуся у него тезаурусу, т.е. если новым сведениям «некуда встраиваться». Поскольку в общем случае у каждого читателя имеющийся перед изучением учебного текста тезаурус различен, то низкая избыточность текста ограничивает круг читателей, способных воспринять содержащийся в тексте смысл адекватно авторскому замыслу. Увеличение информационной избыточности позволяет расширить круг читателей, способных воспринять содержащийся в тексте смысл, за счет разнообразного набора «стыковочных узлов», как это условно показано на рис. 3.

 
 

 

 


Рисунок 3 – Условное изображение «встраивания» смысла текста в тезаурус читателей

Если тезаурус читателя имеет несколько «стыковочных узлов» с воспринимаемым текстом, то, встроив новый смысл в свой тезаурус посредством одного «стыковочного узла», человек, получая избыточную информацию, подтверждает правильность понимания уже воспринятой ранее информации, закрепляя этот встроенный смысловой фрагмент в своем тезаурусе другими «стыковочными узлами».

 

Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой




Дата добавления: 2014-01-03; Просмотров: 699; Нарушение авторских прав?;


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



ПОИСК ПО САЙТУ:


Читайте также:
studopedia.su - Студопедия (2013 - 2022) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.017 сек.