Объект и предмет исследования

Объект — определенная реальность (а также ее различные стороны, характеристики и отношения), на которую направлено исследование.

Определяя объект исследования необходимо ответить на вопрос «Что исследуется? Какой процесс или явление?».

Объект порождает проблемную ситуацию и избирается для изучения. Так, объект психологического исследования - это определенная психологическая реальность, на которую направлена познавательная деятельность исследователя. Объект педагогического исследования очевидно находится в рамках целенаправленного учебно-воспитательного процесса.

Объект исследования может изучаться под различными углами зрения. Разработка программы исследования как раз и направлена на фиксацию определенного угла зрения, под которым может рассматриваться объект. При выполнении конкретной научной работы выделяют определенные стороны, свойства, характеристики, особенности объекта, которые представляют интерес в плане изучения данной проблемы. Иными словами, выделяется предмет исследования.

Например,

- тема исследования «Психодрама как средство формирования коммуникативных умений у подростков», объект сформулирован как «коммуникативный опыт подростков»;

- тема «Развитие ценностных ориентаций у старшеклассников». Объект – «нравственное воспитание старших школьников»;

- тема «Проект как средство развития познавательного интереса у старшеклассников на уроках мнформатики». Объект – процесс развития познавательного интереса у учащихся.

- тема «Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению». Объект исследования – «профессиональное самоопределение школьников»

Резюмируя сказанное, для избежание дальнейших возможных ошибок по трактовке понятия «объект исследования» устанавливаем его определение - это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

Объектом в пед.исследованиях являются:

учебно-воспитательный процесс;

учебно-организационный процесс;

управленческий процесс.

Эти процессы могут быть в дошкольном учреждении, школе, ВУЗе …и т.д.

Предмет — это свойства, стороны, отношения, особенности, процессы объекта, которые выделяются для изучения.

Предмет исследования его можно сформулировать следующим образом: «Как рассматривается объект, какие отношения, свойства, функции объекта раскрывает данное исследование?».

В одном и том же объекте может быть выделено множество предметов исследования. Однако точное определение предмета исследования означает и установление границы поиска, и предположение о наиболее существенных в плане поставленной проблемы связях, и допущение возможности их временного вычленении и объединения в одну систему.

Точное определение предмета избавляет исследователя от заведомо безнадежных попыток «объять необъятное», сказать все, притом новое об объекте, имеющем в принципе неограниченное число элементов, свойств и отношений.

Как правило, объект и предмет исследования соотносятся между собой как целое и часть, общее и частное. При таком определении связи между ними предмет — это то, что находится в границах объекта.

Необходимо отметить, что именно предмет определяет тему исследования.

Например,

- в работе «Психодрама как средство формирования коммуникативных умений у подростков» объектом исследования является «коммуникативный опыт подростков», предметом - «процесс развития коммуникативных умений у учащихся ** класса средствами психодрамы»;

- тема исследования «Развитие творческой активности младших школьников средствами игровой технологии». Объект исследования – развитие творческой активности школьников в учебно-воспитательном процессе. Предмет исследования – процесс развития творческой активности младших школьников в игровой технологии;

- Объект – творческая активность учащихся. Предмет – развитие творческой активности старшеклассников средствами учебно-исследовательской работы.

Итак, «предмет исследования» - это то, что находится в границах объекта. Именно предмет определяет тему исследования (формулировки практически совпадают).

Предметом могут выступать:

1. прогнозирование, совершенствование и развитие учебно-воспитательного процесса и управления образовательным учреждением;

2. содержание образования;

3. формы и методы педагогической деятельности;

4. диагностика учебно-воспитательного процесса;

5. пути, условия, факторы совершенствования обучения, воспитания;

6. характер психолого-педагогических требований и взаимодействий между педагогами и учащимися;

7. особенности и тенденции развития педагогической науки и практики.

Дата добавления: 2014-01-03