Тема: Прогресс: формы, критерии

Примерная схема анализа подвижной игры

Схема анализа НОД (рисование,лепка,аппликация)

Схема анализа творческих игр

Схема для анализа наблюдения.

1. Организация обстановки (размещение объектов наблюдения, условия, созданные для них, отбор и расположение оборудования и материалов, используемых по ходу наблюдения). Размещение детей.

2. Приемы привлечения внимания детей к наблюдению и возбуждения интереса (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемная ситуация), их действенность.

3. Приемы побуждения животного к разным способам поведения.

4. Характер заданий и вопросов, последовательность их постановки (логика занятия). Характер и содержание ответов детей.

5. Включение обследовательских действий в ход наблюдения, их характер, результативность.

6. Использование приемов активизации умственной деятельности (поисковые вопросы и действия, сравнение, использование детского опыта и др.).

7. Проявление интереса детей в ходе наблюдения (эмоции, вопросы, сосредоточенность внимания).

8. Индивидуальные проявления детей на занятиях и индивидуальный подход к ним.

9. Использование на занятиях результатов повседневных наблюдений, проводимых детьми.

1	Умение организовывать предметно-развивающую игровую среду в группе
2	Умение подготовить детей к конкретной сюжетно-ролевой игре
3	Умение включиться в игру детей, не разрушая её содержания
4	Умение вести ролевой диалог с детьми в игре
5	Умение показать образец ролевого поведения в игре
6	Умение придумать интересное развитие выбранного детьми сюжета игры
7	Умение, не нарушая активности и творческого замысла детей, направлять в желаемое русло ход развития игры
8	Умение создать в группе условия для развития строительно-конструктивной игры
9	Знание разных приемов развития конструктивных навыков детей
10	Умение грамотно использовать педагогическое сопровождение строительными играми детей в группе и на участке детского сада
11	Активность и заинтересованность воспитателя в организации игровой деятельности детей
12	Знание воспитателем особенностей театрализованных игр детей в данном возрасте (соответственно возрасту детей группы)
13	Умение создать в группе условия для развития игр-драматизаций
14	Активность включения воспитателя в стимулирование (и организацию) игр-драматизаций детей
15	Умение грамотно выстроить работу по подготовке детей к игре-драматизации
16	Заинтересованность и активность воспитателя в изучении передового опыта организации педагогического сопровождения творческими играми дошкольников

8. Примерная схема анализа режимных процессов:

1.Режимный процесс (прием детей, сон, умывание, закаливание, раздевание, утренняя гимнастика и т.д.)

2.Условия для организации процесса (окружающая обстановка, единство требований и т.д.)

3.Приемы создания интереса к режимным процессам (потешки, вопросы, загадки, игровой прием, вступительная беседа и др.)

4.Методика проведения (использование показа, разъяснения, приучения, упражнения, игровых методов, дидактических игр, художественного слова, контроля, требований, оценки, опоры на активность, учет индивидуальных особенностей и т.д.)

5.Использование режимных процессов для решения воспитательных задач (воспитание активности и самостоятельности, взаимопомощи, культуры поведения, бережного отношения к вещам, ответственности и т.д.)

6.Переход от одного режимного процесса к другому, соблюдение гигиенических требований.

7.Распределение обязанностей между воспитателем и его помощником, их взаимодействие.

8.Учет возрастных особенностей дошкольников.

9.Культура внешнего вида воспитателя и его помощника.

Вид занятия: __________________________ возрастная группа _______________________

Тема занятия: ____________________________________________________________

Показатели анализа

Содержание занятия · соответствие программе данной возрастной группы; · времени года; · изобразительным возможностям детей.

Сочетание нового и знакомого детям: · связь с предшествующими занятиями; · эмоционально-творческая атмосфера занятия; · учебная нагрузка; · познавательное развитие; · воспитательное значение.

Оценка организации занятия: · размещение мебели, оборудования; · качества материалов; · качество наглядных пособий; · организация детей в разных частях занятия; · подготовленность детей; · подготовленность воспитателя; · роль дежурных в подготовке занятия; · самообслуживание.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Мотивация деятельности: · обеспечение эмоционального интереса; · владение методикой обследования (рассматривания)

Правильность и доступность объяснений воспитателя: · соответствие использованных приемов обучения (перечислить); · характеру программных задач; возрасту детей; · речь педагога (доступность, эмоциональность, содержательность, грамотность)

Руководство деятельностью детей: · умение видеть всех детей и проводить индивидуальную работу; · умение предвидеть ошибки, исправлять их · своевременность и объем оказания помощи детям; · контроль за исполнением указаний.

Длительность занятия по этапам и в целом: причины задержки, если она имела место

Поведение детей на занятии: · организованность; · дисциплинированность; · самостоятельность; · заинтересованность; · темп работы

Анализ детских работ · умение работать в соответствии с полученными указаниями; · технические и изобразительные умения и навыки; · творческий подход к решению поставленной задачи; · тщательность или небрежность работы.

Общая оценка занятия: · положительные стороны и недостатки; · какие изменения целесообразно внести в методику данного занятия.

Вывод и рекомендации:

10. Анализ проведения дидактической игры

1. Целесообразность проведения.
2. Дидактические задания.
3. Использование наглядного материала:

а) соответствие возрасту детей;

б) соответствие дидактической задаче;

в) соответствие методическим требованиям.

1. Методика проведения игры:

а) организация детей на игру (прием заинтересованности, размещение детей);

б) роль воспитателя;

в) приемы руководства;

г) использование алгоритма обучения;

д) подведение итогов игры.

5. Рекомендации по совершенствованию методики проведения данной игры.

1.Название игры и ее содержание, соответствие программным требованиям.

2.Подготовка воспитателя и детей к игре.

3.Объяснения правил игры, распределение ролей.

4.Активность детей в игре, их эмоциональное состояние.

5.Использование в игре пособий и атрибутики.

6.Воспитательная работа во время проведения подвижной игры.

7.Продолжительность игры (сколько раз ее повторили дети).

ПРОГРЕСС (от лат. progressus — движение вперед) – направление развития, для которого характерны переход от низшего к высшему, от простому к сложному, движение к более совершенному и передовому, изменения к лучшему.

РЕГРЕСС от лат. regressus — обратное движение) – направление развития, для которого характерно переход от высшего к низшему, изменения к худшему, возвращение к изжившим себя структурам.

1. К сторонникам представлений о прогрессивном развитии общества относятся мыслители, полагавшие, что

1) отдельные сферы и институты остаются неизменными

2) история имеет циклический характер: «все возвращается на круги своя»

3) менее совершенные формации сменяются более совершенными

4) общество постоянно воспроизводит прежние формы и структуры

2. К сторонникам представлений о прогрессивном развитии общества относятся мыслители, полагавшие, что

1) «золотой век» человечества остался в прошлом

2) менее совершенные формации сменяются более совершенными

3) история «движется по кругу»

4) общество постоянно возвращается к прежним формам и структурам

3. Какой факт свидетельствует о противоречивости общественного прогресса?

1) Разрушение сословных ограничений усилило социальную мобильность.

2) Расширение прав и свобод связано с развитием ответственности человека и гражданина.

3) Внедрение компьютеров расширило возможности творческого труда.

4) Жизнь в крупных городах увеличила нагрузки на человеческий организм.

4. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?

А. Общественный прогресс возможен только в области техники и технологии, не затрагивая сферу духовности, нравственных устоев.

Б. Общественный прогресс представляет собой совокупность всех поступательных изменений в обществе.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

5. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «общественный прогресс».

1) Стагнация; 2) движение к лучшему; 3) модернизация; 4) статичность; 5) совершенствование; 6) усложнение форм.

Найдите два термина, «выпадающие» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны

Ответ:

6. В приведенном ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово (словосочетание).

1) Производственный спад; 2) общественный регресс; 3) упадок культуры; 4) застойные явления; 5) отжившие отношения.

Ответ _________________

7. Найдите в приведённом ниже списке характеристики общественного регресса. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) обновление устаревших социальных институтов

2) восходящее поступательное движение

3) изменения в социальных отношениях, соответствующие запросам

времени

4) движение от более совершенного к менее совершенному

5) возвращение к архаичным формам организации общества

6) направление общественного развития

Ответ: ___________________________.

8. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «общественный регресс».

1) утрата способности к выполнению важных функций; 2) изменение; 3) переход от менее совершенному к более совершенному; 4) успешность развития; 5) движение; 6) деградация

Ответ:

Дата добавления: 2017-01-14