Номотетический и идеографический подходы в психодиагностике

Патогенез.

Резко нарушается моторно-эвакуационная функция кишечника. Рефлекторные влияния с измененной сосудистой стенки, а также поток болевых импульсов приводят к перевозбуждению ЦНС и развитию шока с падением АД. В участке непроходимости развивается застойная гиперемия, паралич сосудов, отек. Присоединяются симптомы, обусловленные голоданием, происходит нарушение водно-электролитного обмена, сгущение крови. Нарушение кровообращения приводит к развитию некроза кишечной стенки. Развивается тяжелая кишечная аутоинтоксикация.

В психодиагностике выделяют два подхода измерения и распознавания индивидуально-психологических особенностей человека: номотетический [3] и идеографический [4]. Эти подходы отличаются по следующим основаниям:

1. понимание объекта измерения;

2. направленность измерения;

3. характер методов измерения.

Основание	Номотетический подход	Идеографический подход
Понимание объекта измерения	Понимание личности как набора свойств	Понимание личности как целостной системы
Направленность измерения	Выявление и измерение общих для всех людей свойств личности	Распознавание индивидуальных особенностей личности
Методы измерения	Стандартизованныеметоды измерения, требующие сопоставления с нормой	Проективные методики и идеографические техники

Примечания:

[1] См. 1. С. 23-34; 3. С. 261-273.
[2] См. 1. С. 3-14.
[3] Номотетический (от лат. Norma – образец) подход – измерение индивидуально-психологических особенностей, требующее соотнесения с нормой.
[4] Идеографический (от греч. образ, идея) подход – распознавание индивидуально-психологических особенностей и их описание.

Литература:

1. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина.– М.: Изд-во МГУ, 1987.

2. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М., отв. ред. С.Б. Крымский. – Киев: Наук. думка, 1989. С. 114-116.

3. Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Мысль, 1976. С.463

Тема 2

КЛАССИФИКАЦИИ
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ

Психодиагностические методы объединяют в группы по разным основаниям. Вот некоторые наиболее распространенные классификации методов психодиагностики.

1. Классификации методов по Й.Шванцаре [5]

Й.Шванцара объединяет психодиагностические методы в группы по следующим основаниям:

1. по используемому материалу:

— вербальные,

— невербальные,

— манипуляционные,

— тесты "бумаги и карандаша" и т.д.);

1. по количеству получаемых показателей:

— простые;

— комплексные.

1. тесты с "правильным" решением и тесты с возможностью различных ответов;
2. по психической активности испытуемых:

— интроспективные (сообщение испытуемого о личном опыте, отношениях): анкеты, беседа;

— экстроспективные (наблюдение и оценка разнообразных проявлений);

— проективные (см. Тему 5). Испытуемый проецирует неосознаваемые свойства личности (внутренние конфликты, скрытые влечения и др.) на малоструктурированные, многозначные стимулы;

— исполнительные. Испытуемый осуществляет какое-либо действие (перцепционное, мыслительное, моторное), количественный уровень и качественные особенности которого являются показателем интеллектуальных и личностных черт.

2. Классификации психодиагностических методов по В.К.Гайде, В.П.Захарову [6]

Авторы этих классификаций объединяют психодиагностические методы по следующим основаниям:

1. по качеству:

— стандартизованные,

— нестандартизованные;

2. по назначению:

— общедиагностические (тесты личности по типу опросников Р.Кеттелла или Г.Айзенка, тесты общего интеллекта);

— тесты профессиональной пригодности;

— тесты специальных способностей (технических, музыкальных, тесты для пилотов);

— тесты достижений;

3. по материалу, которым оперирует испытуемый:

— бланковые;

— предметные (кубики Кооса, "сложение фигур" из набора Векслера);

— аппаратурные (устройства для изучения особенностей внимания и т.д.);

4. по количеству обследуемых:

— индивидуальные;

— групповые;

5. по форме ответа:

— устные;

— письменные;

6. по ведущей ориентации:

— тесты на скорость,

— тесты мощности,

— смешанные тесты.

В тестах мощности задачи трудны и время решения не ограничено; исследователя интересует как успешность, так и способ решения задачи;

7. по степени однородности задач:

— гомогенные;

— гетерогенные.

Отличаются тем, что в гомогенных задачи схожи друг с другом и применяются для измерения вполне определенных личностных и интеллектуальных свойств; в гетерогенных тестах задачи разнообразны и применяются для оценки разнообразных характеристик интеллекта);

8. По комплексности:

— изолированные тесты;

— тестовые наборы (батареи);

9. по характеру ответов на задачи:

— тесты с предписанными ответами,

— тесты со свободными ответами;

10. по области охвата психического:

— тесты личности;

— интеллектуальные тесты;

11. по характеру умственных действий:

— вербальные,

— невербальные.

3. Классификации психодиагностических методов по А.А.Бодалеву, В.В.Столину [7]

Авторы объединяют методы психодиагностики в группы по разным основаниям:

1. по характеристике того методического принципа, который положен в основу данного приема:

— объективные тесты (в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение задания);

— стандартизованные самоотчеты:

· тесты-опросники, открытые опросники (см. Тема 4);

· шкальные техники (семантический дифференциал Ч.Осгуда), субъективная классификация (см. Тема 4);

· индивидуально-ориентированные техники (идеографические) типа ролевых репертуарных решеток (см. Тема 4);

— проективные техники (см. Тема 5);

— диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры);

2. по мере вовлеченности в диагностическую процедуру самого психодиагноста и степени его влияния на результат психодиагностики:

— объективные и

— диалогические.

Первые характеризуются минимальной степенью вовлеченности психодиагноста в процедуру проведения, обработки и интерпретации результата, вторые – большой степенью вовлеченности. Мера вовлеченности характеризуется влиянием опыта, профессиональных навыков, личности экспериментатора и других его характеристик, самой диагностической процедурой. Ниже приведена шкала, на которой располагается весь континуум психодиагностических методов от полюса объективных до полюса диалогических.

ОБЪЕКТИВНЫЕ	ДИАЛОГИЧЕСКИЕ
тесты многие опросники шкальные техники	беседы интервью диагностические игры патопсихологический эксперимент некоторые проективные методики

"Каждый тест может быть охарактеризован как точка в многомерном пространстве оснований."

В.К. Гайда

Тема 3

СТАНДАРТИЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ
ПСИХОДИАГНОСТИКИ (ТЕСТЫ)

1. Определение понятия психологического теста [8]

В отечественной и зарубежной литературе представлено огромное разнообразие определений понятия психологического теста. Ниже приведены некоторые из них. "Психологический тест в сущности есть объективное и стандартизованное измерение выборки поведения" (2, с. 31). "Тест – стандартизованное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально психологических различий" (1, с.139). "Под тестом понимается специфический инструмент для оценивания психологических качеств личности. Он состоит из совокупности заданий или вопросов, предлагаемых в стандартных условиях и предназначенных для выявления частичных типов поведения" (7, с. 13). Все определения содержат следующие общие моменты:

во-первых, тест – один из методов измерения в психодиагностике наряду с такими, как проективные методы (см. Тема 5), стандартизованные самоотчеты (см. Тема 4), интервью, аппаратурные методы и др.;

во-вторых, это метод измерения свойств личности и особенностей интеллекта;

в-третьих, это метод измерения, который характеризуется высокой степенью объективности, надежности и валидности.

Объективность, валидность и надежность – требования, которым должен удовлетворять каждый тест. Рассмотрению этих понятий посвящены следующие параграфы.

2. Психологический тест как объективное измерение [9]

Объективность психологического теста означает, что первичные показатели, их оценка и интерпретация не зависят от поведения и субъективных суждений экспериментатора. Первичными называют показатели, полученные после обработки данных выполнения респондентом тестовых заданий. Выражаются первичные показатели в так называемых "сырых баллах".

Разработка заданий, процедура проведения, обработка результатов теста осуществляется согласно определенным стандартным правилам.

Добиться объективности психологического теста можно при выполнении следующих условий:

1. единообразие процедуры проведения теста для получения сравнимых с нормой (см. ниже) результатов;
2. единообразие оценки выполнения теста;
3. определение нормы выполнения теста для сопоставления с ними показателей, полученных в результате обработки данных тестирования (см. здесь "третий этап стандартизации").

Эти три условия называют этапами стандартизации психологического теста.

Дата добавления: 2017-01-14