Развитие значения слов в онтогенезе

Лекция III

Вопросы для контроля.

7.1 Для чего нужны редукторы?

7.2 Что предусмотрено, чтобы увеличить жесткость корпуса редуктора?

7.3 Что предусмотрено для осмотров редуктора?

7.4 Какие силовые факторы действуют на корпус редуктора?

7.5 Что предусмотрено в редукторе для его строповки?

7.6 Что предусмотрено в редукторе для выравнивания внутреннего давления? Для чего это нужно?

7.7 Для чего служит система смазки?

7.8 Для чего делают уплотнение валов?

7.9 Для чего зубчатые колеса балансируют?

7.10 Как определяется нормальный модуль зубьев?

7.11 Какие параметры зубчатой передачи можно измерить, чтобы расшифровать зубчатое зацепление?

7.12 Как определить направление линии зуба?

7.13 Каков физический смысл коэффициента перекрытия?

7.14 Какие размеры называют габаритными?

7.15 Какие размеры называют присоединительными?

7.16 Как устроен корпус редуктора?

7.17 Почему входной и выходной валы редуктора имеют разные диаметры?

7.18 Чему равно передаточное отношение рассмотренного редуктора?

Список литературы.

1 Иванов, М.Н. Детали машин: учебник для машиностроительных специальностей вузов / М.Н. Иванов. – М.: Высш. шк., 1984. – 366с., ил.

2 Болотовский, И.А. и др. Цилиндрические эвольвентные зубчатые передачи внешнего зацепления: Справочное пособие/ И.А Болотовский и др. – М.: Машиностроение, 1974. – 160 с., ил.

Мы остановились на строении основной единицы языка — слова — и показали, что слово включает в свой состав по крайней мере два основных компонента. Первый из них мы обозначили как предметную отнесенность, понимаемую как функция слова, заключающаяся в обозначении предмета, признака, действия или отношения. Вторым основным компонентом слова является его значение, которое мы понимаем как функцию выделения отдельныхпризнаков в предмете, обобщения их и введения предмета в известную систему категорий. Тем самым слово выполняет ту огромную работу, которая проделана в общественной истории языка. Это дает основание для того, чтобы слово становилось основой обобщения (а тем самым и орудием мышления) и средством общения — орудием речевой коммуникации.

Сейчас мы продолжим это рассуждение и остановимся на одном из важнейших открытий советской психологической науки, которое показало, что оба этих компонента — предметная отнесенность слова и его значение — не остаются неизмененными в процессе развития ребенка, что в онтогенезе значение слова развивается, меняет свою структуру. Это открытие, которое было сделано в советской науке более сорока лет назад выдающимся советским психологом Л. С. Выготским, было им сформулировано как положение о том, что значение слов развивается как по своему строению, так и по той системе психологических процессов, которые лежат в его основе. Он назвал свое основное положение положением о смысловом и системном развитии значения слова.

Под смысловым развитием значения слова Л. С. Выготский понимал тот факт, что в процессе развития ребенка как отнесение слова к предмету, так и выделение соответствующих признаков, кодирование данных признаков и отнесение предмета к известной системе категории не остаются неизменными, а меняются по мере развития ребенка.

Под системным развитием слова он понимал важнейшее психологическое положение, согласно которому за значением слова на разных этапах стоят разные психологические процессы, и таким образом с развитием значения слова меняется не только его смысловое, но и его системное психологическое строение.

Наконец, Л. С. Выготский сближал факт развития значения слова с фактом развития сознания. Для него слово является аппаратом, отражающим внешний мир в его связях и отношениях. Поэтому если значение слова по мере развития ребенка меняется, меняется и отражение тех связей и отношений, которые через слово определяют строение его сознания.

Именно поэтому учение о развитии смыслового и системного значений слова может быть одновременно обозначено как учение о смысловом и системном развитии сознания.

Легко понять, насколько принципиальными являются эти положения. Они говорят о том, что ни значение слова, ни его психологическое строение в процессе развития ребенка не остаются неизменными и что не только строение слова, но и строение сознания, его системный характер существенно изменяются. В связи с этим возможен новый материалистический подход к учению о развитии языка и сознания в онтогенезе. В этом положении и состоит то новое, что внесла советская психология в важнейший раздел психологической науки — учение о сознании человека. Это положение и будет предметом нашего рассмотрения.

Дата добавления: 2015-07-13