Дети и подростки из неполных семей, из семей эмигрантов

Дети и подростки из семей находящихся в трудной жизненной ситуации

Дети-сироты и дети оставшиеся без попечения родителей

Дети-инвалиды, дети с задержкой психического и интеллектуального развития, дети с хроническими заболеваниями, подростки с акцентуациями характера.

Дети и подростки с проблемами в развитии

Дети и подростки из социально-дезадаптированных, дисфункциональных семей.

Дети и подростки из неблагополучных семей

Основной критерий: неблагоприятный социально-психологический климат в семье, негативное отношение к детям.

Негативный опыт родителей в детстве.

Деструктивные особенности личности родителей.

Низкий уровень образования, многодетность как следствие низкой моральной культуры, бедность чувств, узость социальных связей, хаотичность ролей и др.

Проблемы в физическом и умственном развитии, и как следствие проблемы в обучении.

Особенности развития ребёнка, формирование характера (невропатии, энцефалопатии, нарушение общения).

Соматические и психические заболевания, инвалидизация.

Школьная дезадаптация.

Дефекты и дефициты в развитии.

Дети и подростки имеющие статус сироты – воспитанники детских домов и школ-интернатов

Дети и подростки у которых статус сироты не определён (воспитанники приютов, центров реабилитации, «дети улицы» - скрытые сироты).

Родительское забвение

Различные виды депривации и сепарация

Социальная дезадаптация

Серьёзные нарушения процесса социализации

Негативный семейный опыт или отсутствие опыта жизни в семье.

Экономические проблемы

Демографические факторы

Проблемы воспитания

Проблемы адаптации к новой социальной и культурной среде.

Для детей и подростков характерны следующие ситуации повышенного риска:

враждебное жестокое отношение в семье к ребёнку;

эмоциональное отвержение ребёнка;

недостаток надзора и ухода за ребёнком;

родители фактически находятся в состоянии развода;

чрезмерные требование к ребёнку, гиперопека;

появление нового члена семьи (мачеха, отчим, брат, сестра);

противоречивое воспитание или смена его типа;

чуждое окружение за рамками семьи (язык, культура).

Также из перечисленных ситуаций психотравмирующими могут стать:

невозможность соответствовать ожиданиям семьи (быть отличником, рекордсменом);

переживание чрезмерной ответственности за других членов семьи (младших братьев, сестёр);

неприятие ребёнка педагогом, сверстниками;

неспособность справиться с учебной нагрузкой;

отрыв от семьи, смена школьного коллектива, перемена места жительства;

травма, серьёзное соматическое заболевание;

ситуации связанные с насилием над ребёнком;

Особенности интимно-личностного консультирования детей и подростков «группы риска». Назначение: психологическое обеспечение оптимальной адаптации и самореализации за счет актуализации ресурсных возможностей для преодоления возникших затруднений.

Предмет: внутренний психологический мир подростка и ребенка: само отношение, эмоционально-волевое регулирование, цели, ценности, ситуация жизнедеятельности и развития и т. д.

Условия использования: желание консультироваться - получать помощь в решении вопросов (затруднений), обусловленных психологическими причинами. Готовность консультируемого принять ответственность за изменение себя ради изменения своей жизненной ситуации.

Характер: совместная деятельность психолога-консультанта и подростка, направленная на достижение цели, сформулированной в ходе затруднительной для клиента ситуации.

Цель: Решение актуальных личностных, жизненных, социальных задач и трудностей подростка за счет преодоления психологических затруднений.

Меры (шаги), планируемые для достижения поставленной цели (задачи) конкретного консультирования, обусловливаются поставленной целью, индивидуальными особенностями, в том числе уровнем и характером девиации и возможностями подростка.

Результат: изменения (разница) во внутреннем психологическом мире, произошедшие в ходе (в результате) психологического консультирования, способствующие адаптации и самореализации подростка. Решение обратиться к психологу.

Настрой на работу (определение смысловой позиции, создание внутренней идентичности, позитивного настроя, отвлечение от других вопросов).

Выбор времени, подготовка места.

Установление контакта.

Возникновение доверия.

Уяснение возможностей консультанта и характера предстоящей работы.

Достижение согласованной позиции.

Распределение ролей (Я... Ты... Мы...).

Поддержание доверительного диалога.

Исследование ситуации. Описание, анализ качественного своеобразия внешних и внутренних факторов затруднительной ситуации, структурирование, обозначение предмета работы, выделение позитивных основ для разрешения возникшего затруднения.

Содействие клиенту в описании и анализе ситуации (стимулирование свободных высказываний, исповеди, ответов на вопросы и др.)

Выделение и анализ предмета работы.

Профессиональный анализ факторов, обусловливающих возникшее затруднение на основе анализа высказываний, эмоционального тона, общей позиции, невербальных знаков, результатов диагностики.

Выделение позитивного «плацдарма» - основ для разрешения консультируемым возникшего затруднения.

Постановка цели Формулирование желаемого результата (Я хочу...), его уточнение и обоснование (Я действительно этого хочу, так как...).

Содействие в формулировании желаемого результата через постановку вопросов, исследование возможных последствий.

Оценка реалистичности, конкретности поставленной цели.

Поиск решений. Выработка (усвоение) новых позиций, отношений, способов, оценка их с точки зрения реалистичности и приемлемости.

Помощь в организации поиска решения.

Активизация консультируемого, влияние на его позицию.

Подведение итогов

Сравнение полученного результата с планируемым, выявление разницы в разрешении возникшего затруднения, планирование дальнейших шагов и действий.

Позитивное программирование на реализацию намеченных шагов (Я верю, что смогу добиться желаемого результата...)

Выводы о продвижении: выделение того, что удалось достичь консультируемому.

Помощь в создании позитивного настроя на реализацию дальнейших шагов.

Выход из контакта.

При оказании психологической помощи детям и подросткам «группы риска» следует помнить, что одни ситуации решаются быстро, а другие требуют времени и терпения.

Оказывая помощь таким детям и подросткам в разрешении затруднительного для них вопроса, можно использовать различные способы. Тактичность, чувствительность, гибкость, изобретательность, умение отказаться от неработающих способов или модифицировать их – залог успешности воздействия.

Существует большой арсенал методов работы психологов разных школ при оказании психологической помощи. Многие из них могут быть успешно применены при индивидуальной работе с детьми и подростками «группы риска»:

Дата добавления: 2015-07-13