Психологічні передумови переучування

До критеріїв здібності до навчання можна віднести:

- рівень розвитку спеціальних задатків;

- швидкість розвитку рівень розвитку та якісно-кількісний склад здібностей;

- рівень прояву обдарованості;

- рівень сформованості майстерності та час, витрачений на до-сягнення індивідом цього рівня, тощо.

Психологічними передумоеами переучуеання є етапи та механізми формування ОВРД, а також наявність сформованих онтогенетичних енграм та відповідних матриць, розташованих на різних рівнях організації, побудови та управління багатоієрархічної, циклічної, двокільцевої, матричної системи управління

Основу психофізіологічних механізмів управління руховою діяльністю становить багаторівнева матрична система, функціонування якої забезпечується циклічною діяльністю: а) механізму формування ставлення індивіда до ситуації, що пред'являється; б) механізму задавання, механізму програмування та механізму зіставлення; в) механізму корекцій.

Координаційна структура - це продукт узгодженого поєднання рухів відповідно до рухової задачі та реальних умов її розв'язання. У процесі формування координаційної структури до її складу включаються смислова та біомеханічні структури.

Смислова структура виступає як ставлення індивіда, яке виникає в онтогенезі і відображає відношення мотиву до цілі. Кожний індивід вибудовує свою смислову структуру руху, який виконується або сприймається залежно від індивідуальних особливостей апперцепції. Таким чином, смислова структура руху в кожному окремому випадку - це продуковане індивідом значення, відображуване, що стало відображеним і пов'язане зі ставленням до нього.

Формування нової системи слід розглядати як процес використання та пристосування придатних старих, пригнічення непридатних старих, формування нових систем. Усі підсистеми в процесі формування нової, більш якісної поводитимуть себе по-різному: перші будуть поєднуватись легко - з першої спроби, інші - зі значними перешкодами. У цих підсистемах різними є і способи управ-ління. Перші виникають самі по собі - це самокеровані системи, для виникнення інших необхідна відповідна мотивація. Нові форми поведінки, спираючись на старі, потребують їх гальмування, а ви-користання чи то гальмування мае виявлятися в кожному наступ-ному виконанні рухової дії.

Поняття образу еиконання руху, дії, рухоеої діяльності (ОВРД) значно ширше за поняття автоматизму, навички, оскільки останні є складовими елементами ОВРД і виступають як проміжні фази його формування.

Успішністю процесу формування ОВРД визначається якість виконання рухової діяльності.

Удосконалення психофізіологічних механізміе упраеління ру-хоеою діяльністю стає можливим за достатньо високого ступеня організації діяльності функціональної системи та етапності побудо-ви ОВРД за участі:

а) орієнтовно-пошукової діяльності;

б) цілей, мотивації, емоцій;

в) уже сформованих до цього часу енграм, автоматизмів, нави-чок, координаційних структур, які актуалізуються завдяки існуван-ню специфічних сенсорних комплексів, специфічних сенсорних синтезів і сформованої на їх основі ієрархії психічних образів від образів потребного майбутнього (дії, руху, діяльності), образів дії, руху, діяльності до образів виконання руху, дії, діяльності.

Основными принципами, якими слід користуватись під час ро-зробки та запровадження у практику тренуеальних програм, є такі:

- розуміння тренером та виконавцем смислової структури та задач! дії з урахуванням власних можливостей індивіда та потреб виробництва;

- наявність зворотного зв'язку між образом потребного майбутнього та якістю сформованості ОВРД;

- поступовість ускладнення завдань;

- повнота та зрозумілість інструкції тощо.

Робота на тренажері повинна не імітувати, а моделювати психологічні та фізичні навантаження відповідно до реальних умов праці, але в дещо спрощеній формі.

Під інтелектуальними уміннями, зазвичай, розуміють ті, що пов'язані із засвоєнням, збереженням, переробкою та оперуванням інформації, а саме:

- мнемічні (пам'ять);

- мисленнєві (мислення);

- імажитивні, або імагінативні (уява, фантазії).

До критеріїе здібності до наечання можна еіднести:

- рівень розвитку спеціальних задатків;

- швидкість розвитку, рівень розвитку та якісно-кількісний склад здібностей;

- рівень прояву обдарованості;

- рівень сформованості майстерності та час, витрачений на до-сягнення індивідом цього рівня, тощо.

Психологічними передумоеами переучуеання є етапи та меха-нізми формування ОВРД, а також наявність сформованих онтогене-тичних енграм та відповідних матриць, розташованих на різних рівнях організації, побудови та управління багатоієрархічної, цик-лічної, двокільцевої, матричної системи управління, описаної в попередніх розділах.

Дата добавления: 2015-08-31