Логопедия и логопсихология

Лекция 6.

1. Предмет, задачи и методы логопедии

2. Виды речи и основные причины ее нарушения

3. Развитие речевой деятельности в онтогенезе

4. Современные классификации речевых нарушений

5. Предмет, задачи и методы логопсихологии

6. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями речи в ПМПК

7. Психокоррекционная и профилактическая работа с детьми, имеющими речевые нарушения

Основные понятия: логопедия, логопсихология, логопаты, алалия, дисфония (афония), брадилалия, тахилалия, заикание, дисалалия, риноалалия, дизартрия, алалия, афазия, дислексия, дисграфия.

Литература:

1. Беккер К.П., Совак М. Логопедия. - М., 1981.

2. Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.И. и др. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М., 1991.

3. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. - М., 1998.

4. Богуш А.М. Речевая подготовка детей к школе. - Киев, 1984.

5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1997.

6. Ковалев В.В. Проблема факторов риска в возникновении нарушений психического здоровья в детском возрасте и ее значение для профилактики // Психогигиена детей и подростков. - М., 1985.

7. Логопедия: Учебное пособие / Под ред. М.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М., 1998.

8. Львов М.Р. Тенденция развития речи учащихся. - М, 1987.

9. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль, 1995.

10. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М., 2002.

11. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. - М., 1969.

12. Селиверстов В.И. Заикание у детей. - М., 1994.

13. Халилова Л.Б., Шаховская С.Н. Речевые и сенсорные системы. Теоретический курс авторизованного изложения / Под ред. В.И. Селиверстова. - М., 1995.

14. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. - М., 1997.

1. Предмет, задачи и методы логопедии

Логопедия - наука о нарушениях речи, методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.

Предметом логопедии являются нарушения речи, а также обучение и воспитание лиц с расстройствами речевой функции. Логопедия изучает людей, страдающих нарушениями речи, - логопатов. Она рассматривает расстройства речи с позиции предупреждения и преодоления средствами специального организованного обучения и воспитания, таким образом, ее относят к специальной педагогике.

По возрасту логопатов выделяют дошкольную, школьную и логопедию подростков и взрослых.

Задачами логопедии являются:

1) изучение онтогенеза речевой функции при различных нарушениях;

2) определение распространенности, симптоматики и степени проявления нарушений речи;

3) выявление динамики спонтанного направленного развития детей с нарушениями речевой функции, а также характера влияния речевых расстройств на формирование их личности, психическое развитие, на ощущение различных видов функций, поведения;

4) нарушение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии;

5) выявление этиологии, механизмов, структуры, симптоматики речевых расстройств;

6) разработка методов первичной диагностики речевых расстройств;

7) систематизация речевых расстройств;

8) разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых расстройств;

9) разработка вопросов организации логопедической помощи. Теоретический аспект логопедии - изучение речевых расстройств и разработка научно обоснованных методов их профилактики, выявления и преодоления. Практический аспект - профилактика, выявление и устранение речевых нарушений. Теоретические и практические задачи логопедии тесно взаимосвязаны.

Выделяют следующие связи логопедии с другими науками: межсистемные (с медико-биологическими и лингвистическими науками) и внутрисистемные (с педагогикой, различными отраслями специальной педагогики, методами обучения родному языку и математике, с логопедической ритмикой, с общей и специальной психологией).

К методам логопедического исследования относят:

§ организационные: сравнительный, лонгитюдный, комплексный;

§ эмпирические: обсервационные (наблюдение), экспериментальные (лабораторный, естественный, психолого-педагогический эксперимент), психодиагностические (тесты, анкеты, беседа, интервью), праксиметрические приемы анализа функций, биографические;

§ количественный и качественный анализ полученных данных. Применяется машинная обработка данных с использованием ЭВМ;

§ интерпретационные - способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями;

§ логопедическое воздействие - это педагогический процесс, в котором реализуются задачи коррекционного обучения и воспитания.

Основными формами логопедического воздействия являются обучение, воспитание, перевоспитание. В ходе логопедического воздействия осуществляется коррекция и компенсация. Восстановительное обучение осуществляется при локальных нарушениях коры головного мозга и направлено на восстановление нарушенных речевых и неречевых функций. Восстановление речи осуществляется при логопедическом воздействии на людей с афазией.

Метод обучения в педагогике - это способ совместной активности педагога и детей, направленный на освоение детьми знаний, умений, навыков, на формирование умственных способностей, воспитание чувств, поведения и личностных качеств.

В логопедической работе используются словесный, наглядный и практический методы обучения. Их выбор и использование определяются' характером речевых нарушений, содержанием, целями и задачами коррекционно-педагогического воздействия и индивидуально-психологическими особенностями логопатов.

Дата добавления: 2017-01-13