Белопольская Н. Л., Лубовский В. И. Дифференциально-психологическая диагностика детей с интеллектуальной недостаточностью

Бурлакина О. В., Кузьмина Е.С. Требования к составлению психолого-педагогических характеристик детей, поступающих на обследование на ПМПК (див. метод. папку)

2. Левченко И., Забрамная С. Организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) // Педагогический университет «ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ» (див. метод. папку)

3. Положення про центральну та республіканську (Автономна Республіка Крим), обласні, Київську та Севастопольську міські, районні (міські) психолого-медико-педагогічні консультації (наказ Міністерства освіти та науки України №569 від 07.07.2004 р.).

4. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: пособие для учителя-дефектолога / Под ред. Л. М. Шипициной. – М.: ВЛАДОС, 2003.

Критерії оцінювання:

1. Виконання самостійної роботи оцінюється від 2 до 5 балів.

Завдання для самостійної роботи:

Підготуйте відповіді на наступні питання:

1. Документація, що оформляється на дитину при направленні у ПМПК.

2. Документація, що ведеться на ПМПК.

Методичні рекомендації:

1. В зошит для практичних та самостійних завдань з курсу запишіть яка документація оформляється на дитину при направлені у ПМПК. При виконанні завдання використовуйте літературні джерела № 2 та 3.

2. Висвітліть відомості, які повинні бути відображені у педагогічній характеристиці дитини, що поступає на обстеження на ПМПК. Для відповіді на дане питання ознайомтесь з «Требования к составлению психолого-педагогических характеристик детей, поступающих на обследование на ПМПК» (автори О. В. Бурлакіна та О.С. Кузьміна) (див. метод. папку) та «Примерной схемой педагогического направления ребенка в ПМПК» (літературне джерело № 4 С.142-144 або метод. папка), використовуйте літературне джерело № 2.

3. Ознайомтесь з основними недоліками при складанні характеристик та складіть короткий конспект на тему «Вимоги до складання психолого-педагогічної характеристики дитини, що поступає на обстеження на ПМПК».

4. Законспектуйте, яка документація ведеться на ПМПК. Користуйтесь літературними джерелами № 2 та 3.

Самостійна робота № 3.

Тема 6: Диференціальна діагностика та відбір дітей в спеціальні заклади

Література:

/ Н. Л. Белопольская, В. И. Лубовский // Психологический журнал. – 1993. – Т. 14. – № 4. – С. 89-97.

2. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

3. Отбор детей во вспомогательную школу: Пособие для учителя / Сост.:

Т. А. Власова, К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина. – М.: Просвещение, 1983.

4. Шаповал И. А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития: Учебное пособ. / И. А. Шаповал. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С.237-248.

Критерії оцінювання:

1. Виконання самостійної роботи оцінюється від 2 до 5 балів.

Завдання для самостійної роботи:

2. Законспектуйте статтю Висковатової Т.П. «Дифференциация ЗПР от нормы до олигофрении».

3. Охарактеризуйте диференційні відмінності перерахованих станів:

- розумова відсталість та затримка психічного розвитку;

- розумова відсталість та загальний недорозвиток мовлення;

- розумова відсталість та шкільна неуспішність;

- розумова відсталість та порушення діяльності аналізаторів;

- розумова відсталість та РДА;

- РДА та алалія;

- РДА та шизофренія;

- РДА та деприваційні розлади.

Методичні рекомендації:

1. Статтю Висковатової Т.П. «Диффренциация ЗПР от нормы до олигофрении» можна знайти у методичній папці з дисципліни.

2. При виконанні завдання №2 оформіть результати у вигляді таблиці. Користуйтесь рекомендованою літературою (особливу увагу приділіть роботі з літературним джерелом № 3, С. 37-54) та матеріалами з методичної папки.

Самостійна робота № 4.

Тема 7: Методи психодіагностики дітей дошкільного віку.

Література:

1. Баряева Л. Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособ. / Л. Б. Баряева, А. П. Зарин. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2001.

2. Романова Е. С. Психодиагностика. 2-е изд. / Е. С. Романова. – СПб.: Питер, 2008. – С. 160-163, 266-290

3. Усанова О. Н. Специальная психология / О. Н. Усанова. – М., 1990. – С.277-278, 286-288.

Критерії оцінювання:

1. Виконання самостійної роботи оцінюється від 2 до 5 балів.

Завдання для самостійної роботи:

1. Охарактеризуйте методику вивчення особливостей ігрової діяльності дошкільника.

2. Складіть конспект проведення групової діагностики готовності до шкільного навчання.

Методичні рекомендації:

1. Гра є для дошкільника ведучим видом діяльності. Поясніть, що це означає.

2. Законспектуйте етапи розвитку ігрової діяльності (гра-маніпуляція, процесуальна гра, гра з елементами сюжету…).

3. Законспектуйте програму та протокол дослідження ігрової діяльності, які можна знайти у книзі Баряєвої Л.Б. та Зарін А.П. (літер.джерело №1 С. 165-192).

4. Ознайомтесь з приблизним конспектом проведення групового заняття з дітьми підготовчої групи, запропонованим Є.С. Романовою (літер.джерело №2)

Самостійна робота № 5.

Тема 9: Діагностика міжпівкульової асиметрії мозку

Література:

1. Галян І. М. Психодіагностика: навч. посіб. / І. М. Галян. – К.: Академвидав, 2009. – 464 с.

2. Николаева Е. Леворукий ребенок и школа / Е. Николаева // Школьный психолог. – 2008 – №5 https://psy.1september.ru/article.php?ID=200800515

3. Чупринов П. П. Мир ліворуких / П. П. Чупринов, Е. А. Волков. – К.: Институт нейропсихологии, 2005.

Критерії оцінювання:

1. Виконання самостійної роботи оцінюється від 2 до 5 балів.

Завдання для самостійної роботи:

Підготуйте відповідь на питання:

1. Діагностика міжпівкульової асиметрії мозку.

Методичні рекомендації:

1. Опрацюйте статтю О.Ніколаєвої «Леворукий ребенок и школа» (див. метод. папку). Дайте відповідь на питання:

- Яких дітей називають амбідекстрами?

- Що таке профіль функціональної сенсомоторної асиметрії?

- Поясніть чому не можна переучувати ліворуку дитину?

2. Познайомтесь з Луганським сенсибілізованим опитувальником для визначення рукості (див. метод. папку). та методикою визначення „рукості” М. Князєвої та В. Вільдавського (літ. джерело № 1, С. 382-384).

3. Складіть рекомендації вчителю щодо навчання дітей з переважанням лівих ознак у руховій та сенсорній сфері та рекомендації щодо навчання дітей з переважанням правих ознак у руховій та сенсорній сфері

Самостійна робота № 6.

Тема 10: Методи психодіагностики підлітків та юнаків.

Література:

1. Беседин А.Н. Книга практического психолога: Часть 1. / А. Н. Беседин,

И. И. Липатов, А. В. Тимченко, В. Б. Шапарь. – Х.: РИП «Оригинал», фирма «Фортуна – пресс», 1996. – С. 168-176.

2. Беседин А.Н. Книга практического психолога: Часть 2. / А. Н. Беседин,

И. И. Липатов, А. В. Тимченко, В. Б. Шапарь. – Х.: РИП «Оригинал», фирма «Фортуна – пресс», 1996. – С.139-141.

3. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1991. – С. 256-265.

4. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: в 2 кн. / Е. И. Рогов. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – С. 357-379.

Критерії оцінювання:

1. Виконання самостійної роботи оцінюється від 2 до 5 балів.

Завдання для самостійної роботи:

Підготуйте відповідь на наступні питання:

1. Психодіагностика в профорієнтації.

2. Методики, що використовуються в профорієнтації.

Методичні рекомендації:

1. Розкрийте значення психодіагностики в профорієнтації. Для ілюстрації познайомтесь з описом прикладу профорієнтаційної діяльності з літературного джерела № 3 (С.262).

2. Підберіть методики для здійснення профорієнтаційної діяльності. Зверніть увагу на наступні методики:

- «Вивчення професійних намірів старшокласників» (Л.М. Фрідман, Т.А. Пушкіна, І.Я. Каплунович, 1988)

- Методика «Диференційно-діагностичний опитувальник» (ДДО).

- Вивчення і оцінка комунікативних та організаційних здібностей старшокласників (методика «КОС-1») (В.В. Синявський, В.А. Федорошин).

ПИТАННЯ ДО ЗАЛІКУ

Питання для підсумкового контролю з дисципліни «Психолого-педагогічна діагностика та відбір у спеціальні заклади»

1. Предмет психодіагностики та її особливості.

2. Зв’язок психодіагностики з іншими науками.

3. Завдання психодіагностики.

4. Основні принципи психодіагностики.

5. Класифікація методів психодіагностики.

6. Схема психодіагностичного дослідження.

7. Професійно-етичні норми психодіагностики.

8. Тестологія і психодіагностична практика.

9. Поняття про професійні та любительські тести в психодіагностиці.

10. Основні вимоги, що пред'являються до тестів (валідність, надійність, достовірність).

11. Норми та вимоги до публікацій психодіагностичного інструментарію.

12. Діяльність ПМПК.

13. Схема обстеження дитини у ПМПК.

14. Зміст та методика психологічного обстеження на ПМПК.

15. Зміст та методика педагогічного обстеження на ПМПК.

16. Документація, що оформляється на дитину при направленні у ПМПК.

17. Документація, що ведеться на ПМПК.

18. Значення кваліфікованого відбору дітей у різні спеціальні заклади.

19. Медичні показання та протипоказання до прийому дітей в спеціальні допоміжні школи.

20. Диференційна діагностика відхилень у психофізичному розвитку.

21. Загальні принципи психодіагностичної роботи з дошкільниками.

22. Дослідження пізнавальної сфери дошкільника.

23. Діагностика емоційно-вольвої сфери дошкільників.

24. Дослідження міжособистісних стосунків дошкільника.

25. Шляхи вивчення ігрової діяльності дошкільників.

26. Особливості психодіагностики дітей молодшого шкільного віку.

27. Дослідження пізнавальної сфери молодшого школяра.

28. Вивчення особистісних особливостей учня початкової школи.

29. Дослідження міжособистісних стосунків молодшого школяра.

30. Особливості психодіагностики дітей підліткового та юнацького віку.

31. Методи психодіагностики пізнавальних процесів в підлітковому та юнацькому віці.

32. Методи діагностики особистості в підлітковому та юнацькому віці.

33. Методи вивчення міжособистісних стосунків в підлітковому та юнацькому віці.

34. Психодіагностика в профорієнтації.

35. Психодіагностичні методики, що використовуються в профорієнтації.

Дата добавления: 2017-01-14