Методика Рене Жиля

Для исследования сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений пред­назначена детская проективная методика Рене Жиля. Цель методики состоит в изучении социальной приспособлен­ности ребенка, а также его взаимоотношений с окружаю­щими.

Методика является визуально-вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направленность – выявле­ние особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его от­ношения с другими людьми.

Перед началом работы с методикой ребенку сообщает­ся, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает воп­росы и отвечает.

Ребенок должен выбрать себе место среди изображен­ных людей, либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим то или иное место в группе. Он может выб­рать его ближе или дальше от определенного лица. В тек­стовых заданиях ребенку предлагается выбрать типичную форму поведения, причем некоторые задания строятся по типу социометрических. Таким образом, методика позво­ляет получить информацию об отношении ребенка к раз­ным окружающим его людям (к семейному окружению) и явлениям.

Простота и схематичность, отличающие методику Р. Жиля от других проективных тестов, не только делают ее более легкой для испытуемого-ребенка, но и дают воз­можность относительно большей ее формализации и кван-тифякации. Помимо качественной оценки результатов, дет­ская проективная методика межличностных отношений позволяет представить результаты психологического обсле­дования по ряду переменных и количественно.

Психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка, можно условно разделить на две большие группы переменных.

1) Переменный, характеризующий конкретно-личност­ные отношения ребенка: отношение к семейному окруже­нию (мать, отец, бабушка, сестра и др.), отношение к дру­гу или подруге, к авторитарному взрослому и пр.

2) Переменные, характеризующие самого ребенка и про­являющиеся в различных отношениях: общительность, отгороженность, стремление к доминированию, социальная адекватность поведения. Всего авторы, адаптировавшие методику, выделяют 12 признаков:

1.2. отношение к матери,

1.3. отношение к отцу,

1.4. отношение к матери и отцу как семейной чете,

1.5. отношение к братьям и сестрам,

1.6. отношение к бабушке и дедушке,

1.7. отношение к другу,

1.8. отношение к учителю,

1.9. любознательность, стремление к доминированию,

1.10. общительность, отгороженность, адекватность.

Отношение к определенному лицу выражается количе­ством выборов данного лица, исходя из максимального числа заданий, направленных на выявление соответству­ющего отношения.

Методику Р. Жиля нельзя отнести к числу чисто про­ективных, она представляет собой форму, переходную между анкетой и проективными тестами. В этом ее большое преимущество. Она может быть использована как инстру­мент глубинного изучения личности, а также в исследова­ниях, требующих измерений и статистической обработки.

№ шкал	Название шкал	№ заданий	Общее количество заданий
	Отношение к матери	1–4, 8–15, 17–19, 27, 38, 40–42
	Отношение к отцу	1–5, 8–15, 17–19, 37, 40–42
	Отношение к матери и отцу как родительской чете	1–4, 6–8, 14, 17, 19
	Отношение к братьям и сестрам	1, 2, 4, 5, 6, 8–19, 30, 40, 42
	Отношение к бабушке и дедушке	1, 4, 7–13, 17–19, 30, 40, 41
	Отношение к другу (подруге)	1, 4, 7–13, 17–19, 30, 40, 41
	Отношение к учителю (авторитарному взрослому)	1, 4, 5, 9, 11, 13, 17, 19, 26, 28–30, 32, 40
	Любознательность	5, 22–24, 26, 28–32
	Доминантность	20–22, 39
	Общительность	16, 22–24
	Закрытость, осторожность	9, 10, 14–16, 17, 19, 22–24, 29, 30, 40–42
	Социальная адекватность поведения	9, 25, 28, 32–38

Дата добавления: 2017-01-14