Моделирование процесса восприятия и понимание речи

Механизм речи содержит три принципиально разных звена:

1) звено восприятия речи;

2) звено ее произнесения;

3) внутриречевое звено.

Два первых звена имеют непосредственно связь с внешним миром, переводя речь в объективно существующий речевой продукт или принимая этот продукт. Производить речь человек может технически разными способами, такими как: обычная звуковая речь, письменная речь рукой, ногой, ртом, жестовая речь, путем прикосновения.

Содержание высказывания формируется у одного партнера и воспринимается другими в звене внутренней речи.

Это особый психофизиологический процесс, состоящий в активизации речевых механизмов (произнесения и восприятия речи) при отсутствии выраженных внешних проявлений. Чтобы организовать внешнюю речь по правилам языка и в соответствии со смыслом, который человек хочет выразить, необходим специальный интегративный процесс. Этот процесс должен опережать произносимую речь у говорящего человека и следовать за услышанной речью у слушающего.

Понимание высказывания начинается с восприятия внешней развернутой речи, переходит в понимание общего значения высказывания, а далее - в понимание подтекста высказывания. Мало понять непосредственное значение сообщения, необходимо выделить тот внутренний смысл, который стоит за этими значениями, т. е. необходим переход от текста к подтексту, к выделению того, в чем состоит центральный внутренний смысл сообщения. Неверно думать, что целое сообщение состоит лишь из цепи отдельных фраз и что для понимания текста достаточно понять значение каждой фразы. Человек осуществляет ориентировочную деятельность в процессе объединения далеко отстоящих друг от друга элементов высказывания, выделяя в сложном сообщении «смысловые ядра». Эта ориентировочная деятельность обнаруживается при записи движения глаз при чтении текста. Оказалось, что движение глаз представляет собой сложный маршрут с множественными возвращениями назад, сопоставлениями далеко отстоящих разделов текста. В устной речи вспомогательные приемы: интонация, выделение слов или выражений акцентом, применение пауз, разного темпа, мимики, жеста и другие - позволяют лучше выделять существенные смысловые ядра и переходить к общему смыслу сообщения. В письменной речи вспомогательные приемы: выделение абзацев, разрядка, знаки препинания - еще не обеспечивают полностью возможности понимания внутреннего смысла текста. Поэтому процесс понимания подтекста или смысла требует сложной самостоятельной внутренней работы читателя.

Дата добавления: 2017-02-01