Процесі спілкування

Діагностика рівня конфліктності підлітків та їхніх батьків в

Роботи з конфліктними сім’ями

Розділ II. Дослідження особливостей соціально-педагогічної

Позначка про виконання документа й направлення його до справи

Способи датування документа.

15.1 .24.09.2005 р.; 24-28.09.2005 р.;

15.2. 24.09.2002; 03.12.2001 – 04.04.2002

15.3. 16 травня 2002 р. (у фінансових документах).

При підписуванні документа дата ставиться зліва від поля під посадою.

16. Взаємне розміщення ініціалів і прізвища.

16.1. На адресуванні, на резолюціях ініціали ставляться після прізвища:

Стасевичу Р.Г. Проскуріній В.Т.

16.2. При підписуванні документа, його затвердженні ініціали ставляться перед

прізвищем:

Н.Р. Малишева Д.С. Сафонов

16.3. У текстах документів (списки, накази, тощо) ініціали

ставляться після прізвища:

“… зарахувати Самсонова В.Л. на посаду…”

17. Візи на документі (ставляться в лівій частині аркуша від поля):

Начальник юридичного відділу

(підпис) Б. Юркевич

01.02.2006

Начальник планового відділу

(підпис) С.М. Бодрова

01.02.2006

18. Позначка про виконавця розташовується на лицьовому або (якщо немає місця) на звороті останнього аркуша в лівому нижньому куті (прізвище, телефон):

Мещерський, 22-46-87

підписується й датується виконавцем документа чи керівником структурного підрозділу, де його підготовлено. Виконується від руки внизу документа, як правило, зліва:

У справу № 09-23.

Питання вирішено під час

особистої зустрічі з юрисконсультом

ПП “Степ” Кравцовим С.М.

(підпис) М. Левченко

24.12.2002

20. Позначка про надходження документа розміщується в правому нижньому куті

першого аркуша документа (вказується – від руки або з використанням відповідного

штемпеля - скорочена назва установи-одержувача, внутрішній індекс, дата надходження):

ВАТ “Скіф”

Вх. № 48

07.11.2002

(підпис)

21. Індексація документів (створених чи одержаних) проставляється на першій сторінці

документа зліва зверху:

№ 07 – 12/76 де: 07 – індекс структурного підрозділу;

12 – номер справи, у якій зберігатиметься документ;

76 – реєстраційний (вхідний чи вихідний номер).

22. Посилання на індекс і дату вхідного документа, який виконується чи на який дається

відповідь:

На № 07 – 12/76 від 12.03.2006

23. Розміщення печатки документа. Кутові штампи на документах ставляться при

необхідності справа вгорі. Печатка ставиться так, щоб вона захоплювала 3-4 літери

найменування посади особи, яка підписала документ. На службових листах (друкованих

та бланках) печатка не ставиться. Відбиток гербової (круглої, що прирівнюється до

гербової) печатки ставиться на гарантійних листах, штатних розкладах та змінах до них,

договорах, дорученнях, посвідченнях про відрядження, заявках на обладнання, на

винаходи тощо.

Відповідно до теми курсової роботи було проведено експериментальне дослідження.

Проведенню експериментальної роботи передував констатуючий експеримент. Мета констатуючого експерименту:

1) визначити рівень конфліктності учнів та їхніх батьків;

2) встановити вплив сім’ї та школи на виникнення конфліктності між учнями та їхніми батьками;

3) визначити форми, методи та засоби, які використовують класні керівники для попередження конфліктності.

Під час дослідження над даною проблемою ми використовували такі методи дослідження, як: спостереження, бесіда, опитування, вивчення продуктів діяльності учнів та планів виховної роботи класних керівників.

Експериментальне дослідження проводилося на базі ЗОШ № 20 м. Білої Церкви. У ньому брали участь 25 учнів 9-Б класу, класні керівники та батьки.

Для того, щоб визначити як учень веде себе в конфліктних ситуаціях я провела анкетування «Чи конфліктна ви особистість» (Додаток А).

Проаналізувавши результати ми з’ясувала: більшість учнів наполегливо обстоюють свою думку, не зважаючи на те, як це позначиться на стосунках з іншими людьми.

Також для дослідження було використано методику Рене Жиля (Додаток Б).

Мета:дослідження соціальної пристосованості дитини, сфери її міжособистісних відносин і їх особливостей, її сприйняття внутрішньо-сімейних відносин, деяких характеристик її поведінки.

Опис методики: проективна вербальна методика, яка складається з 42-х малюнків та тестових завдань. Учень розглядаючи малюнки, відповідає на поставленні до них запитання, показує вибране для себе місце на малюнку, розповідає, як би вона вчинила в тій чи іншій ситуації, або обирає один з перерахованих варіантів.

У сім’ях у складних життєвих обставинах, де батьки зловживають алкоголем, а це чотири сім’ї, матері змушені ставати головними, тягнучи на собі тягар домашніх обов’язків.

Стосунки з братами і сестрами не порушені в жодної дитини, і найбільш міцні вони у Павла Я. та Руслана П. Якщо у дитини не має рідних братів чи сестер вона називала двоюрідних. Це вказує на те, що досліджувані сім’ї підтримують зв’язки з родичами.

Лише у двох дітей не налагоджені стосунки з бабусею чи дідусем, у решти досить високі показники. Як виявилось з бесіди з підлітками, Катерина С. та Альбіна Т. майже не відвідують своїх бабусь, інші учні проводять літній відпочинок у селах, або бабуся і дідусь проживають із ними.

У двох учнів відсутні друзі. Інші мають друзів, але відносини у них не дуже близькі. Близьких друзів мають троє з опитаних.

Вчитель, чи вихователь є авторитетом для усіх підлітків, лише у однієї дитини відносини з вчителем не налагодженні, а у двох рівень нижче середнього.

Допитливість вище середньої у чотирьох учнів, але це досить низький показник для такого віку. У одного підлітка показник нижче середнього. Це може вказувати на низьку мотивацію до навчання.

Загалом у більшості учнів порушене спілкування з однолітками та оточуючими. Як правило вони уособлювали себе з дітьми на картинках, які не брали участі у спілкуванні чи іграх. Лише четверо учнів мають «середній рівень» взаємовідносин із іншими підлітками.

У більшості учнів домінування суттєво виражене і як правило поєднується з високим рівнем агресивної поведінки. Не дивує і той факт, що лише у двох підлітків з родин у складних життєвих обставинах був виявлений «низький рівень» агресивності. Про агресивність, грубість, впертість своїх дітей зазначали і батьки, деякі з них стверджували, що так діти поводяться лише в школі. Схильність до відособленості теж притаманна усім підліткам, швидше за все, це є наслідком порушення сприятливого мікроклімату в сім’ї.

Відповідно до отриманих результатів ми визначили загальний показник труднощів у взаємостосунках з батьками. Результати зазначено в таблиці 2.1. та відображено на рис.2.2.

Дата добавления: 2017-02-01