Вчитель чи менеджер?

Менеджмент у професіограмі вчителя

Якості, якими повинен володіти керівник школи, учитель як менеджер, визначаються професіограмою ^* або картою компетентності. Це – портрет ідеального шкільного робітника, що визначає вимоги до сукупності його особистісних якостей, здатності виконувати ті або інші професійні функції та соціальні ролі.

У своїй щоденній роботі вчитель, керівник школи користується правовими актами, які визначають їх посадові обов’язки. Проте ці документи не в повній мірі, з погляду концепції менеджменту, враховують особливості складного перехідного періоду суспільства, в тому числі й освіти, до ринкових відносин [16]:

ª стреси, тиск, непевність присутні в нашому житті, тому від досвідчених керівників шкіл, учителів, вимагається здатність ефективно управляти собою, колективом, учнями та своїм часом;

ª ерозія традиційних цінностей призвела до серйозних змін особистих переконань і цінностей, у школі говорять одне, а поза її межами діти спостерігають зовсм інше;

ª демократизм нашого часу, велика можливість вибору передбачають здатність чітко визначати свої особисті та професійні цілі;

ª традиційна система перепідготовки педагогічних кадрів не в змозі забезпечити безперервну освіту, тому кожен педагог зобов’язаний сам підтримувати свій професійний рівень та особистий розвиток;

ª перед вчителями постає безкінечний ряд моральних, матеріальних, фахових та інших проблем, що передбачає оволодіння навичками їх творчого й ефективного вирішення;

ª традиційні ієрархічні стосунки зруйновані, авторитарний стиль управління не спрацьовує, тому для продуктивної праці вчителю необхідно опанувати навичками впливу на учнів, керівнику школи – на педагогів, не вдаючись до прямих наказів;

ª інформаційне перенасичення веде до великої завантаженості всіх педагогічних працівників. Ефективним засобом в цьому відношенні є оволодіння методами раціональної роботи з інформацією;

ª утвердження демократичного стилю в стосунках між вчителем та учнем вимагає від першого уміння створювати колектив і управляти ним;

ª багато традиційних форм шкіл, методів навчання застаріло, тому керівнику школи, педагогам необхідно переробляти у своїй діяльності класичні методи, іновації, займатися дослідницькою роботою, сміливо експериментувати.

Головною фігурою менеджменту є менеджер.У школі головна фігура – вчитель. Тепер ми вже знаємо філософію менеджменту, його теоретичні та практичні принципи, а тому можна зробити висновок, що вчитель не є менеджером у повному розумінні цього поняття. Професійним обов’язком вчителя є навчання дітей, вирішення цілого комплексу світоглядних проблем шкільного рівня. Але в діяльності вчителя, значною мірою, виявляються і загальні функції менеджера.

Головний напрямок роботи педагога – це удосконалення змісту, методів і прийомів навчання, виховання та розвитку дітей. Концепція освітнього менеджменту дозволяє реалізувати особливий підхід, відповідно до якого педагогам повинна надаватися така допомога з боку керівників шкіл, органів освіти, щоб учні мали всі умови для успішного навчання, виховання та розвитку.

Концепція освітнього менеджменту змінює роль педагогів, вимагаючи від них максимальної уваги до політики, стратегії і тактики школи, її технологічних, процедурно-ритуальних та естетичних цінностей. Це орієнтує вчителя на творчість та гнучкість у формуванні установок^* і мотивів навчання, розвитку, раціонального використання часу.

Важливий напрямок менеджменту в діяльності педагога – удосконалення навчальних програм та процесу навчання, що безпосередньо пов’язано з функціями вчителя. І хоча програми (стратегія і принципи) знаходяться поза компетенцією вчителя, їх успішна реалізація (тактика) залежить від визначення доцільних обсягів матеріалу до кожного уроку, обмежень, послідовності вивчення, оцінки та уточнення навчальної програми за допомогою тестів і особистого досвіду. Концепція шкільного менеджменту дозволяє вчителям коректувати навчальні програми відповідно до підбору учнів, запитів учнів та їх батьків, доцільно обирати раціональні методи, експериментувати з ними.

Наступний напрямок менеджменту в діяльності вчителя – інформація та комунікація^*. Вчитель – фігура, яка визначає вирішення проблем організації навчально-виховного процесу в школі. Обов’язкова умова цього – постійна висока інформованість, володіння результатами новітніх досліджень психолого-педагогічної науки, присвячених удосконаленню технологій навчання, виховання та розвитку. Все це вимагає від вчителя постійного удосконалення професіоналізму, підвищення рівня загальної культури.

Складові компоненти освітнього менеджменту

ª люди (стейкголдери – це люди чи групи людей, що мають спільні інте­реси в якій-небудь діяльності та заці­кавлені в її результатах – учні, вчителі, батьки), ª педагогічні технології, ª стратегії, ª структури, цілі, ª завдання, ª процеси, ª культура.

Цикл менеджменту

ª планування, ª визначення умов, ª організація, ª мотивація, ª стимулювання, ª управління.

Очевидно, що в змісті діяльності вчителя та менеджера багато загального. Головне (!) – вчитель і менеджер є організаторами діяльності людей. Практично співпадають і функції. Все це дозволяє нам зробити висновок про те, що концепція наукового менеджменту може бути з успіхом використана для посилення професійної підготовки вчителя та керівника навчального закладу.

Дата добавления: 2017-02-01