Методи психолого-педагогічного дослідження

Харків

Спец. 6.030103 Практична психологія

Конспект лекцій

ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ

БАБАРИКІНА І.В.

УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА

АКАДЕМІЯ

КАФЕДРА ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

для студентів денної та заочної форм навчання

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИУ КРАЇНИ

УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

КАФЕДРА ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

БАБАРИКІНА І.В.

ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ

Конспект лекцій

для студентів денної та заочної форм навчання

спец. 6.030103 Практична психологія

Рекомендовано Науково-методичною Радою

Української інженерно -

педагогічної академії

Протокол № __1___

від__29.08______ 2013__ р.

Харків 2013

УДК 159.98 (075.8)

Бабарикіна І. В.

Вікова психологія: конспект лекцій для студ. денної та заоч. форми навч., спец. 6.010301 Практична психологія / І.В.Бабарикіна; Укр. інж.-пед. акад. – Х.: [Б.в.], 2013.- 68 с.

Конспект лекцій розрахований на студентів 3 курсу денної та 4 заочної форми навчання спеціальності «Практична психологія». В ньому наведені основні поняття вікової періодизації, а також розкриті психологічні особливості кожного вікового періоду. Розробка складається з 13 лекцій, у яких розкрито 12 тем.

Рецензент: доктор психологічних наук, доцент, Соколова І.М.

© Бабарикіна І.В., 2013

© УІПА, 2013

ЗМІСТ

Змістовий модуль 1. Теоретичні основи вікової психології ………………..5

Лекція 1. Тема 1. Вікова психологія як наука…………………………………..5

Лекція 2. Тема 2. Специфіка психічного розвитку дитини………….…………...7

Лекція 3. Тема 3. Віковий розвиток у психоаналітичній теорії і епігенетичній теорії розвитку особистості Е.Еріксона…………………………………..13

Лекція 4. Тема 4. Концепція інтелектуального розвитку Ж.Піаже…………….15

Лекція 5. Тема 5. Вітчизняна традиція у віковій психології (Л.С.Виготський, Д.Б.Ельконін)………………………………………………………………17

Змістовий модуль 2. Психологічний розвиток дитини до школи ………..23

Лекція 6. Тема 6. Характеристика психічного розвитку дитини першого року життя……………………………………………………………………….23

Лекція 7. Тема 7. Ранній дитячий вік (1-3 роки)……………………………….24

Лекція 8. Тема 8. Дошкільне дитинство………………………………………..26

Змістовий модуль 3. Психологічний розвиток у шкільні роки та у дорослому віці… ………………………………………………………...31

Лекція 9. Тема 9. Психологія молодшого шкільного віку……………………....31

Лекція 10, 11. Тема 10. Психологія підліткового віку…………………………. 42

Лекція 12. Тема 11. Психологія юнацького віку…………………………………53

Лекція 13. Тема 12. Психологія зрілого віку…………………………………….56

ЛІТЕРАТУРА …………………………….………………………………………65

МОДУЛЬ 1

Теоретичні основи вікової психології

(10 ГОДИН)

Лекція 1

Тема: Вікова психологія як наука.

Вікова психологія – галузь психологічної науки, що вивчає індивідуальний розвиток людської психіки в онтогенезі та обумовлені віком особливості, тенденції, процеси.

Предметом вікової психології є вивчення і представлення у вигляді наукових фактів і відповідних теорій основних особливостей психічного розвитку людини при переході від одного вікового етапу до іншого, що включають розгорнуті, змістовні психологічні характеристики, які відносяться до різних вікових груп.

Метод – це прийоми і засоби, за допомогою яких можливо отримати достатні дані про об’єкт.

В класифікації загально-психологічних методів виокремлюють чотири групи, у відповідності з такими етапами психологічного дослідження:

1) підготовчий – вивчення стану проблеми, визначення завдань та робочої гіпотези дослідження, розробка методики дослідження;

2) збір фактичних даних, які забезпечують вірогідність висновків;

3) кількісна обробка даних дослідження;

4) інтерпретація даних та формулювання висновків.

Перша група методів – організаційні:

- порівняльний метод (передбачає співставлення різних груп за віком, діяльністю тощо);

- лонгітюдний метод (багаторазове обстеження одних і тих же осіб протягом тривалого часу);

- комплексний метод (в дослідженні беруть участь представники різних галузей науки);

- метод зрізів:

а) поперечні зрізи – це тактика дослідження, при якій залучаються різні піддослідні на різних вікових етапах в один і той же час; такі зрізи відрізняються швидкістю проведення, але не надто високою вірогідністю результатів;

б) повздовжні зрізи – це така тактика дослідження, при якій залучаються одні й ті ж піддослідні на різних вікових етапах в різний час; такі зрізи відрізняються високою вірогідністю результатів, але значною тривалістю проведення.

Друга група методів – емпіричні:

- спостереження – це цілеспрямована фіксація певних фактів за певним планом і в певній формі, без втручання в перебіг подій;

- експеримент – створення спеціальних умов для того щоб викликати появу психічного явища, яке є метою вивчення; лабораторний експеримент відрізняється від природного тим, що піддослідні знають, що вони є об’єктами дослідження; і лабораторний і природний експеримент може здійснюватись в розвивальних і констатуючих цілях;

- тести – система завдань зростаючої міри складності, успішність виконання яких дає можливість оцінити рівень розвитку тієї чи іншої психічної якості;

- анкета – опитувальний листок для одержання відповідей на заготовлену систему питань; недоліком анкетування є те, що щирість відповідей не контролюється;

- бесіда – пряме чи побічне одержання відомостей про особу шляхом мовного спілкування;

- біографічний метод – вивчення особистості за фактами її біографії.

Третя група – методи обробки даних:

- кількісні (математична статистика);

- якісні (диференціація матеріалу за групами, елементами, компонентами).

Четверта група – інтерпретаційні методи:

- пояснення одержаних результатів через залучення методології аналізу (системний аналіз);

- генетичний аналіз (аналіз матеріалу в плані розвитку з виокремленням фаз, стадій, структурний аналіз).

Дата добавления: 2014-01-04