Развивающее обучение

В начале 30-х годов Л.С. Выготский выдвинул идею обучения, идущего впереди развития и ориентированного на развитие ребенка как на основную цель. Согласно его гипотезе, знания являются не конечной целью обучения, а всего лишь средством развития учащихся. Идеи Выготского были разработаны и обоснованы в рамках психологической теории деятельности. В результате пересмотра традиционных представлений о развитии и его соотношении с обучением на первый план было выдвинуто становление ребенка как субъекта разнообразных видов и форм деятельности. Одна из первых попыток реализовать эти идеи была предпринята Л.В. Занковым, который в 50-60 годы разработал систему интенсивного всестороннего развития для начальной школы. В то время она не была внедрена в практику. Несколько иное направление развивающего обучения в 60-х годах было разработано Элькониным и Давыдовым и воплощено в практике работы экспериментальных школ. В их концепции основное внимание обращалось на развитие интеллектуальных способностей ребенка. Термин «развивающее обучение» обязан своим происхождением Давыдову.

Под развивающим обучением понимается активно-деятельный тип обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному типу.

В развивающем обучении ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности. Каждый из этих этапов вносит свой вклад в развитие личности.

В деятельности целеполагания воспитываются: свобода, целеустремленность, достоинство, честь, гордость, самостоятельность.

На этапе реализации целей: трудолюбие, мастерство, исполнительность, дисциплинированность, активность.

При планировании: воля, творчество, инициатива, организованность.

На этапе анализа: честность, совесть, ответственность, долг, критерии оценки.

Таким образом, в развивающем обучении ребенок является полноценным субъектом деятельности. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности.

РО = ЗУН + СУД (способы умств. действий) + СУМ (самоуправляющие механизмы личности) + СЭН (Эмоцион. Нравств. Сфера) + СДП (деятельностно-практическая сфера).

Педагогика сотрудничества – это инновационная, личностно-ориентированная педагогика, построенная на таких концепциях, как:

· Самоценность личности ребенка;

· Принятие субъект–субъектной парадигмы построения учебно-воспитательного процесса;

· Переход от педагогических требований к педагогике отношений.

Дата добавления: 2014-01-04