Лекция 19. Развитие малой группы

В отечественной психологии все советский период проблема развития группы ставилась и решалась, исходя из представлений о некоем эталоне развития группы (коллективе). Поэтому изучение реальной динамики жизнедеятельности естественных групп в современном обществе остается актуальной проблемой социальной психологии. Коллектив есть особое качественное состояние малой группы, достигшей высокого, а по мнению отдельных авторов — наивысшего, уров­ня социально-психологической зрелости, имея в виду степень развития ее социальных и психологических характеристик. Таким образом, всякий коллектив представ­ляет собой малую группу, но не всякая группа может быть признана коллективом.

В западной социальной психологии существует большое количество моделей развития группы. Для большинства из них характерно выделение трех основных этапов или стадий: ориентировки в ситуации, конфликта и достижения согласия или равновесия.

Возникновение организованной (официальной, формальной) малой группы следует рассматривать как двухступенчатый процесс, состоящий:

- в объявлении ее в качестве формального, официального звена социальной организации (возникновение малой группы обусловле­но запросами общественно-экономического характера, рожден­ными в недрах социальных институтов и организаций, согласно Г.М. Андреевой, «причины возникновения малой группы лежат вне ее и вне индивидов, ее образующих, в более широ­кой социальной системе»);

- в наполнении ее конкретными индивидами, способными квалифицированно решать организационные задачи (к числу факторов, побуждающих индивидов к вхождению в группу, могут быть отнесены система его потребностей и ценностей, социальный опыт, самооценка, система ожиданий, связанных с предстоящим групповым членством, особенности группы будущего членства с точки зрения ее целей, программ, специфики деятельности и т.д).

Неформальные группы образуются преимущественно на основе потребностей индивидов в общении, участии, принадлежности и т.д. Поэтому в их возникновении большую роль играют психологические механизмы эмоциональной привлекательности, психологической совместимости индивидов. К числу более универсальных психологических механизмов, способствующих объединению людей в малые группы и формированию психологической общности, относятся механизмы взаимного влияния в процессе общения: подражание, внушение, эмпатия, идентификация.

Вслед за возникновением малой группы будет разворачиваться процесс групповой жизнедеятельности. В современной социальной психологии процесс развития малой группы понимается как закономерная смена этапов (или стадий), различающихся по характеру доминирующих тенденций во внутригрупповых отношениях: дифференциации и интеграции. Так, начиная с работ А.С. Макаренко (1951), в отечественных исследованиях психологии трудовых коллективов выделяются стадии первичного синтеза, дифференциации и вторичного синтеза или интегрирования.

Выделяют несколько подходов к анализу процесса группового развития.

I. К первому подходу относятся различные модели коллективообразования, прежде всего стратометрическая концепция коллектива А.В. Петровского и параметрический подход Л.И. Уманского.

1) В стратометрической концепции коллектива, разрабатываемой А.В. Петровским с сотрудника­ми, в качестве типологии групп берутся 2 критерия:

— степень опосредствованности межличностных отношений в группе содержа­нием совместной деятельности,

— общественная зна­чимость совместной деятельности - уровень ее позитивности — не­гативности с точки зрения общественного прогресса.

Соотношение двух этих критериев можно представить в виде двух векторов (осей), образующих пространство, в котором можно расположить все группы, функционирующие в обществе.

Развитие группы характеризуется динамикой изменения ее свойств по обоим параметрам, что предусматривает возможность регрессивного изменения отношений и дает возможность четкой типологизации многочисленных реально существующих групп по предложенным параметрам.

Группа в ходе развития движется в своеобразном континууме, где:

- в цент­ральной точке располагается так называемая диффузная груп­па, т.е. общность, в которой практически отсутствует совместная деятельность, взаимодействие членов группы осуществляется в основном на основе симпатий-антипатий;

- положительный полюс – кол­лектив, характеризующийся высокими позитивными показателями по обоим критериям;

- отри­цательный полюс – корпорация, отличающаяся высоким позитивным показателем по первому и высоким негативным показателем по второму критериям;

- промежуточное положение между диффузной группой и положительным и отрицательным полюсами конти­нуума занимают соответственно просоциальная и асоциальная ассоциации, т. е. группы с низкой степенью опосредствования межличностных отношений содержанием совместной деятельности.

Процесс развития малой группы А.В. Петровский также представлял себе как состоящий из трех (в последней редакции четырех) основных слоев или «страт»:

- во внешнем уровне (В) групповой структуры даны непосредственные эмоциональные межличностные отношения, т.е. то, что традиционно измерялось социометрией;

- второй слой (Б) представляет собой более глубокое образование, обозначаемое термином «ценностно-ориентационное единство» (ЦОЕ), которое характеризуется тем, что отношения здесь опосредованы совместной деятельностью, выражением чего является совпадение для членов группы ориентации на основные ценности, касающиеся процесса совместной деятельности;

- третий слой групповой структуры (А) расположен еще глубже и предполагает еще большее включение индивида в совместную групповую деятельность: на этом уровне члены группы разделяют цели групповой деятельности, и, следовательно, здесь могут быть выявлены наиболее серьезные, значимые мотивы выбора членами группы друг друга. Можно предположить, что мотивы выбора на этом уровне связаны с принятием также общих ценностей, но более абстрактного уровня: ценностей, связанных с более общим отношением к труду, к окружающим, к миру. Этот третий слой отношений был назван «ядром» групповой структуры.

		Слой В – непосредственные эмоциональные контакты Слой Б – ЦОЕ (ценностно-ориентационное единство) Слой А – «ядро» (совместная групповая деятельность и ее цели)

Три слоя групповых структур могут одновременно быть рассмотрены и как три уровня развития групповой сплоченности.

2) В основу концептуальной схемы Л.И. Уманского положено представление о социально-психологических параметрах группы, являющихся своеобразными критериями развития груп­пы как коллектива. К числу таких параметров от­носятся:

- содержание нравственной направленности группы — интегративное единство ее целей, мотивов, ценностных ориен­тации;

- организационное единство группы;

- групповая подготов­ленность в сфере той или иной деятельности;

- психологическое единство — интеллектуальная, эмоциональная, волевая коммуникативность, характеризующая соответственно процесс меж­личностного познания и взаимопонимания в группе, межлич­ностные контакты эмоционального характера, стрессоустойчивость и надежность группы в экстремальных ситуациях.

В зависимости от выраженности каждого из параметров группа занимает определенную позицию в континууме, который включает срединную точку, где располагается группа-конгломерат, позитивный полюс – коллектив, отрицательный полюс – антиколлектив.

В концепции Л.И.Уманского (1980) поэтапное развитие группы характеризуется как последовательная смена стадий, различающихся степенью психологической интегрированностисти в деловой и эмоциональной сферах.

Движение группы к позитивному полюсу — коллективу сопряжено с последователь­ным прохождением ею ряда стадий.

Коллектив как высшая ступень развития группы, характеризуется уже описанными выше параметрами.

Развитие группы в направ­лении отрицательного полюса континуума — антиколлектива не получило достаточного анализа. Однако, по мнению Л.И. Уманского, общности, располагающиеся в отрицательной части континуума, характеризуются как «группы, замкнутые извне, но отличающиеся внутригрупповой антипатией, межличностным эгоцентризмом и эгоизмом (интраэгоизмом), активной дезинтеграцией, конфликтностью и агрессивностью».

II. В рамках второго подхода к анализу развития малой группы представлены двухмерные (двухфакторные) модели. Возмож­ность двухмерного рассмотрения группы предполагает вы­деление двух основных сфер жизнедеятельности группы: дело­вой (инструментальной) и эмоциональной (экспрессивной).

1) Одна из таких моделей, получившая широкую известность за рубежом, предложена Б. Такменом. Она была создана на основании ана­лиза пятидесяти зарубежных публикаций, посвященных изуче­нию стадий временного развития терапевтических, тренинговых, естественных профессиональных и лабораторных групп.

Б. Такмен описывает динамику группового процесса, учитывая:

- условия, в которых формируется группа;

- наличие двух сфер (измерений, факторов) групповой активности — деловой (решение групповой задачи) и межличностной (развитие груп­повой структуры);

- положение группы в гипотетической последо­вательности развития, т. е. в соответствующей стадии.

Согласно предложенной модели в каждой из указанных сфер группа проходит четыре последовательно сменяющих друг друга этапа.

Б. Такмен обратил внимание на связь между обеими сферами групповой активности, но не раскрыл конкретно, в чем содержательно состоит эта связь.

2) Позже Г. Стенфордом и А. Роарком была модифицирована двухфакторная модель развития малой группы, предложенная Б. Такменом. Свою двухфакторную модель авторы разработали, изучая развитие такой малой группы, как школьный класс, и выделили при этом семь стадий группообразования. Авторы показали неравномерность скла­дывания основных сфер групповой активности, а также их взаимовлияние.

III. М.А. Новиков, предложил стадии развития группы в экстремальных условиях, опираясь на материалы собственных наблюдений и данные, полученные Ю.А. Сенкевичем.

Отличительными признаками экстремальности, по мнению автора, являются ограниченность индивидуальных и групповых пере­мещений, стресс, изоляция от внешнего мира.

М.А. Новиков пришел к выводу, что «особенностью об­щения в замкнутых системах обитания является практическая обязательность трех основных стадий:

I стадия – ознакомле­ние – представляет собой относительно короткий отрезок вре­мени, даже в случае интернационального состава группы, длящийся всего несколько дней и характеризующийся развитием ориентировочных и исследовательских реакций ее членов.

II стадия –— стадия дискуссий, имеет большую продолжительность и длится от нескольких дней до двух-трех недель. Члены группы интенсивно общаются, пы­таясь выяснить позиции друг друга по многим жизненным воп­росам. Причем общительность индивидов обусловлена не толь­ко стремлением лучше познакомиться и составить определен­ное представление о другом, но и их личностными особенно­стями, степенью повышения уровня бдительности, опытом пре­бывания в подобных ситуациях и т.д. Результатом дискуссий является возникновение структурного контура группы с призна­ками функционально-ролевой дифференциации и элементами коалиционирования.

III стадия – стадия ролевых ориента­ций характеризуется складыванием группы в некую целостную систему, обладающую соответствующей социально-психологической атрибутикой, причем при длительном пребывании в условиях социальной изоля­ции первоначальная структура группы порой существенно ме­няется и на смену некоторым старым коалициям приходят новые. В то же самое время в группах нередко развиваются деструктивные процессы, и «наиболее сплоченные группы часто выглядят более эмоциональными и даже астенизированными, чем недостаточно сплоченные». Возникающие в группах конфликты переходят иногда в открытые столкновения, которые носят непродолжи­тельный характер.

IV. Наряду с рассмотренными выше подходами к анализу развития малой группы выделяют и частные модели группообразования, в которых представлена динамика развития какого-то одного аспекта групповой жизнедеятельности.

Рассматривая процесс развития малой группы, необходимо раскрыть механизмы групповой динамики, влияющие на развертывание этого процесса. Выделяют по меньшей мере три механизма:

1) раз­решение внутригрупповых противоречий, к которым относят, например, неравномерность развития деловой и эмоциональной активности группы;

2) «идиосинкразиче­ский кредит» - ситуация, когда лидеру или другому высокостатусному члену группы позволяется нарушать групповые нормы, что позволяет привносить в групповую жизнь некоторые новшества, способствуя тем самым более эффективному достижению групповой цели и переводя ее на иной, более высокий уровень функционирования;

3) психологический обмен заключается в том, что чем больший ценностный вклад вносит индивид в систему групповой жизни, тем более высокий статус, большее признание он получает взамен.

Дата добавления: 2014-01-04