Лекция №3. Психология личности

Лекция № 2. Введение в педагогике

Г.

1. Предметы и задачи педагогике;

2. Генезис педагогике;

3. Система педагогических наук;

4. Связь педагогической науки с другими науками;

5. Место педагогике в жизнедеятельности современного специалиста;

6. Основные категории педагогике

1. Предметы и задачи педагогике

Объект – то, на что направлено внимание той или иной науки. Объектом педагогике является человек. В других науках объектом тоже может быть человек.

Предмет – процесс обучения, воспитания и развития человека.

Задачи педагогической науки:

- изучить накопленный человечеством педагогический опыт, с целью дальнейшего использования, в человеческой деятельности;

- обобщить и систематизировать, по сферам применения, этот опыт;

- получения практического опыта использования своих педагогических знаний;

- передать педагогический опыт своим подчиненным.

2. Философские течения

Экзистенциализм – Сартр, Камю

Позитивизм

Прагматизм – опирается на базовые понятия опыта

Томизм и неотомизм

Герменевтика - методология гуманитарных знаний, наука о понимании. Все, что создано искусственно является текстом, потому что считается источником смыслов. Человек – это текст. Чтобы читать текст, надо знать его язык. Студентов надо научить понимать химию, философию.

3. Система педагогических наук:

- общая педагогика;

- социальная педагогика;

- военная педагогика;

- дошкольная педагогика;

- семейная педагогика;

- возрастная педагогика;

- предметная педагогика;

- сравнительная педагогика;

- специальные педагогики (тифлопедагогика (воспитание слепых), сурдопедагогика (воспитания глухих), олигахрено-педагогика (обучение умственно отсталых))

4. Связь педагогике с науками

Опосредовано, связана со всеми науками.

Непосредственно связана с: физиологией, психологией, философией, географией, историей, социологией, этикой.

6. Основные категории педагогике

Обучение – имеет множество смыслов, передача опыта.

Воспитание – формирование системы ценностей у человека, как система ориентиров, позволяющая для него определять, что для него хорошо, что плохо.

Образование – сложный термин, имеет множество смыслов; образование как цель (я хочу получить высшее образование); образование как структура организации (федеральное агентство по образованию); образование как принцип; образование как процесс; образование как результат; образование как ценность.

Обучаемый – человек, которого обучают.

Обучающийся – человек, который обучается.

Знание – теоретическое представление, о чем-либо.

Умение – знания, переведенные в практическую плоскость.

Навыки – умение, доведенное до автоматизма.

Цель – представление о результате.

Задачи – этапы движения к цели.

Антропогогика - вести человека.

Андрогогика – вести взрослого.

Свободчиков В.И.

Личность – это человек, самостоятельно, свободно и ответственно, определяющий место в жизни, обществе и культуре.

«Моя свобода начинается там, где начинается свобода другого человека»

Рубенштейн С.Л.

Личность – это позиция.

Бахтин М.М.

Личность – это поступок.

В каждый исторический период, в понятие личности, вкладывается свой смысл. От негативного, до позитивного.

Необходимо обращение к личности. Меняется отношение к семье, к качеству товаром и т.д.

С позиции гуманистической психологии – личность, каждый человек, с тех пор как он начинает делать поступки.

2. Психологические школы изучения личности

- традиционные теории личности 19-н.20 века – Курт Левин, Зигмунд Фрейд, Карл Юнг.

- новые теории 50-70-ые – Карл Роджерс, Карл Хорни, Абрахам Маслоу, Альфред Адлер, Гордон Олберт.

- новейшая теория 70-ые и дальше – Эрик Берн, Эрих Фромм, Джош Келли.

Теорий много, потому что личность многогранна, и каждая теория рассматривает свою грань.

Карл Юнг – основатель психоаналитического направления в психологии. Разработал типологию личности. Чувственный тип, интуитивный тип, мыслительный тип, эмоциональный тип. Ввел понятие, как архетип. Каждый человек рождается с определенным архетипом.

Абрахам Маслоу – основатель иерархии потребности. Чтобы подняться на вышестоящую ступень, надо пройти все ступени. Пирамида, потому что удельный вес каждой потребности, показан наглядно.

1 ступень – физиологические потребности (еда, жажда, сон);

2 ступень – потребность безопасности;

3-4 ступень – социальная потребность;

5 ступень – потребность самореализации.

Эрик Берт – теория транзактного анализа. Транзакция – единица общения. Три роли – родитель, ребенок, взрослый. Родитель – воспитывает, наказывает, требует. Ребенок – хитрит, оправдывается, подлизывается, заигрывает. Взрослый – уравновешенный, сбалансированный, объясняет причины своих поступков.

Виктор Франк – основатель логотерапии. Первый психотерапевт. Логотерапия – учение смыслом.

3. Структура личности

Теорий структур множество, потому что множество подходов к изучению личности.

1 – психодинамическая теория (Оно, Я, СверхЯ)

2 – К. Юнг – индивидуальное сознательное и коллективное бессознательное. Абаверт.

3 – А.А. Малышев

Психические состояния: бывают положительные (радость) и отрицательные (стресс, депрессия)

Психические свойства: характер, темперамент, способности, таланты

Психические процессы: социализация, творческий процесс, волевой процесс

Новые образования: навыки, умения,

Мотивация – побуждение к деятельности.

4. Методы психологического познания личности

- объективный подход

- субъективный подход

2 подхода составляют описательный метод

Объектные методы: анкетирование, наблюдение, тесты (тесты-способности, тесты-способности, тесты-достижения), эксперимент, опрос, метод экспертных оценок, социометрия (Морено), анализ продуктов деятельности.

Дата добавления: 2013-12-12