Етапи дослідження

Логіка (етапи) педагогічного дослідження:

__MCE_ITEM__1.Визначення проблеми дослідження, яка має актуальне, життєве значення.

__MCE_ITEM__2.Ґрунтовне, всебічне і глибоке вивчення вже встановлених наукою фактів, положень, висновків.

Під час вивчення літературних джерел слід виявляти: а) основну ідею автора, його позицію з досліджуваної проблеми; б) що особливо вдалося ' автору в її вивченні; в) чим відрізняється його позиція від традиційної, що нового він вніс у вивчення цієї проблеми; г) в чому автор полемізує з іншими дослідниками; г) які ідеї автора особливо вдало аргументовані, а які не мають належної аргументації; д) які ідеї, висновки, рекомендації викликають заперечення і чому; е) які основні питання проблеми не знайшли відображення в його роботі; є) які, в зв'язку з цим, завдання подальшого вивчення даної проблеми.

3.Вивчення шкільної практики.

Під час аналізу літератури про досвід школи слід виявити: а) що особливо ^:успішно вдається здійснити вчителю при вирішенні даної проблеми; б) які труднощі він зустрічає у її вирішенні; в) які типові недоліки відзначаються в роботі; вчителів з даного питання; г) які основні причини труднощів і недоліків:, г) чи досягаються успіхи в роботі раціональними затратами часу вчителя, І чи пов'язані з перевантаженням його роботою в якомусь одному напрямку на шкоду іншим напрямкам діяльності школи.

4. Формулювання гіпотези, тобто наукового припущення, ймовірного висновку з дослідження.

5.Проведення експериментальної роботи.

6.Вивчення передового досвіду.

7.Співставлення експериментальних даних з масовою практикою.

8.Узагальнення результатів дослідження, формулювання наукових висновків, доведення або спростування гіпотези.

9.Оформлення результатів дослідження, їх впровадження в життя.

Як відомо, показниками вихованості виступають такі інтегральні прояви особистості, як здатність включатися у різні види діяльності, проявити в ній цілеспрямованість, осмисленість, самостійність, творчу активність, відповідальність. Кожен з визначених критеріїв тісно пов'язаний із суб'єктив­ною позицією особистості, її цілеспрямованою активністю. Тому визначені компоненти взаємодіють, утворюють цілісність. У визначенні показників і ознак вихованості учня вихідними є: з одного боку, інтегральні прояви особистості, їх структура, з іншого — їх динаміка: "зона найближчого розвитку".

Дата добавления: 2013-12-12