Выделяют следующие формы речи

Функции языка

1. Передача информации и усвоение общественно-исторического опыта. Язык передает информацию из поколения в поколение. Язык это -

• Средство кодирование информации об изучении свойств предметов и явления.
• Средство коммуникации, общения
• Орудие интеллект деятельности.

Язык оказывает воздействие на собеседника

• Прямое – приказ
• Косвенное – сбор информации о нужных действия и рекомендация о нужных действиях.

1. Язык – орудие планирования интеллектуальной деятельности и решения задач. Обеспечивает связь мышления и речи с интеллектуальным планированием.

• Внешняя речь – диалог, беседа с ее тематической направленностью, монологическая речь – доклад, письменная речь – разновидность монолога.
• Внутренняя речь – мыслительная деятельность

Также выделяют выразительность речи, отчетливость воспроизведения информации, понятность речи, чтобы знаки и обороты, акценты доносились до слушателя.

Методики по диагностики речи (восприятие речи и т.д.) - пользуются логопедами.

Речь имеет три функции: сигнификативную (обозначения), обобще­ния, коммуникации (передачи знаний, отношений, чувств).

Сигнификативная функция отличает речь человека от коммуни­кации животных. У человека со словом связано представление о пред­мете или явлении. Взаимопонимание в процессе общения основано, таким образом, на единстве обозначения предметов и явлений воспри­нимающим и говорящим.

Функция обобщения связана с тем, что слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков.

Третья функция речи — функция коммуникации, т. е. передачи информации. Если первые две функции речи могут быть рассмотрены как внутренняя психическая деятельность, то коммуникативная функ­ция выступает как внешнее речевое поведение, направленное на кон­такты с другими людьми. В коммуникативной функции речи выделяют три стороны: информационную, выразительную и волеизлиятельную. Информационная сторона проявляется в передаче знаний и тес­но связана с функциями обозначения и обобщения.

Выразительная сторона речи помогает передать чувства и отно­шение говорящего к предмету сообщения.

Волеизлиятельная сторона направлена на то, чтобы подчинить слушателя замыслу говорящего.

В психологии различают два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь включает устную (диалогическую и моно­логическую) и письменную. Диалог - это непосредственное обще­ние двух или нескольких человек.

Диалогическая речь — это речь поддерживаемая; собеседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочь закончить мысль (или переориентировать ее).

Разновидностью диалогического общения является беседа, при которой диалог имеет тематическую направленность.

Монологическая речь - длительное, последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Она также развива­ется в процессе общения, но характер общения здесь иной: монолог непрерываем, поэтому активное, экспресивно-мимическое и жестовое воздействие оказывает выступающий. В монологической речи, по срав­нению с диалогической, наиболее существенно изменяется смысловая сторона. Монологическая речь — связная, контекстная. Ее содержание должно прежде всего удовлетворять требованиям последовательности и доказательности в изложении. Другое условие, неразрывно связанное с первым,— грамматически правильное построение предложений.

Письменная речь представляет собой разновидность монологичес­кой речи. Она более развернута, чем устная монологическая речь. Это обусловлено тем, что письменная речь предполагает отсутствие обратной связи с собеседником. Кроме того, письменная речь не имеет никаких дополнительных средств воздействия на воспринимающего, кроме самих слов, их порядка и организующих предложение знаков препинания.

Внутренняя речь — это особый вид речевой деятельности. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической де­ятельности. Поэтому для внутренней речи, с одной стороны, характерны фрагментарность, отрывочность. С другой стороны, здесь исключаются недоразумения при восприятии ситуации. Поэтому внутренняя речь чрезвычайно ситуативна, в этом она близка к диалогической. Внутрен­няя речь формируется на основе внешней. Перевод внешней речи во внутреннюю (интериоризация) сопровождается редуцированием (сокращением) структуры внешней речи, а~ переход от внутренней речи к внешней (экстериоризация) требует, на­оборот, развертывания структуры внутренней речи, построения ее в соответствии не только с логическими правилами, но и грамматическими.

Информативность речи зависит прежде всего от ценности сооб­щаемых в ней фактов и от способности ее автора к сообщению.

Понятность речи зависит, во-первых, от ее смыслового содержа­ния, во-вторых, от ее языковых особенностей и, в-третьих, от соотноше­ния между ее сложностью, с одной стороны, и уровнем развития, кругом знаний и интересов слушателей — с другой.

Выразительность речи предполагает учет обстановки выступле­ния, ясность и отчетливость произношения, правильную интонацию, уме­ние пользоваться словами и выражениями переносного и образного значения.

В онтогенезе: мышление ребенка проходит в своем развитии доречевую стадию. Примерно в 2 года линии развития мышения и речи ребенка перекрещиваются, совпадают, после чего мышление становится речевым, а речь - интеллектуальной. Штерн ошибочно считал, что ребенок открывает символическую функцию речи (излишняя интеллектуализация), тогда как для ребенка слово выступает не как символ, а скорее как свойство предмета. 4 стадии развития речи и мышления в онтогенезе: 1. Примитивная, натуральная стадия. Доинтеллект. речь и доречевое мышление. 2. Стадия «наивной психологии». Овладение грамматическими структурами и формами без овладения логическими структурами и операциями. 3. Стадия внешнего знака, внешней операции. «Счет на пальцах», эгоцентрич. речь. 4. Стадия «вращивания». Внешняя операция переходит внутрь, кардинально при этом меняясь.

БИЛЕТ №10. МЫШЛЕНИЕ. Виды и операции мышления. Мышление и решение мыслительных задач.

Мышление – это опосредованное познание вещей и явлений, процесс отражение общих свойств вещей и нахождение связей и отношений между ними.

Познание человеком окружающего мира осуществляется в двух основных формах: чувственного познания и абстрактного мышления. Предметы воздействуют на наши органы чувств и вызывают в мозгу ощущения (отражение отдельных свойств предметов), восприятия (целостное отражение), представления (чувственный образ предмета, которого сейчас нет, но о котором мы помним).

Виды мышления:

• Конкретно-образное – преобладает у дошкольников и младших школьников, приближено к реальному образу (молодой человек, белый снег)
• Абстрактное – свойственно подросткам и взрослым людям, создается с использованием логических приемов (скорость, белизна, сила и др.). Законы мира, сущность предметов, общее между предметами и явлениями мы познаем посредством абстрактного мышления. Основными формами абстрактного мышления являются:
• Суждения – форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается о предметах. ПРИМЕР. Петров – отличник.
• Умозаключения – форма мышления, по средством которой мы можем на основании одного свойства предмета или явления (суждениях) делать заключение. ПРИМЕР. Суждения: Все металлы – простые вещества, литий – металл. Заключение: Литий простой вещество.
• Понятия – форма мышления, в котором отражаются общие и притом существенные свойства предметов и явлений. ПРИМЕР. Мысленно можно представить движение 300 м\сек., а в реальности его увидеть нельзя.

Понятие неразрывно связано со словом и выступает в мышлении в виде значения слова.

В основе образования понятий лежат процессы обобщения, абстракции, анализа и синтеза. Это операции мышления

• Анализ – мысленное расчленение предмета или явления на части и свойства, признаки.
• Синтез – мысленное соединение частей и предметов в целое.
• Сравнение – мыслительное установление сходства или различия предметов по признакам
• Абстракции – охватывает группы сходных предметов и выделяет существенные признаки (стол, стул, шкаф, диван – это мебель)
• Обобщения – мысленное объединение предметов и явлений, имеющих те или иные общие свойства (конструкции, имеющие ножку и крышку называются столами, при этом может быть стол обеденный, стол сервировочный, стол журнальный и т.д.).
• Конкретизация – мыслительная операция, направленная на установление всех возможных связей и отношений изучаемого предмета (напр, вода – имеет связи и отношения – продукт питания, среда химических реакций, происхождения жизни, средство гигиены и т.д.)
• Классификация – мыслительная операция распределения предметов по группам по одному основанию (столовые приборы – ложка, тарелка, кастрюля – все приборы используются за столом)

ПРИМЕНЕНИЯ. Конструктор – анализирует, раскладывает на части, потом соединяет в целое. Художник рисует набросок картины – располагает целостное видение на листе, потом прорисовывает детали.

Дата добавления: 2013-12-14