Тема 1. Основы государственной политики в области социально-педагогической и психологической помощи и поддержки

II.

Индивидуальная программа социально-психолого-педагогического сопровожде­ния становления личности ребёнка, имеющего художественные способности

Цель: развитие художественных способно­стей в изобразительной деятельности и словес­ном творчестве.

Задачи:

•создание условий для развития творческо­го потенциала воспитанника;

• формирование осознанного интереса к ху­дожественной культуре; приобщение к национальной и мировой культуре;

• развитие речи, творчества, образного мышления, художественных способностей.

Этап	Вид деятельности, сроки проведения мероприятий
Педагог-психолог, педагог социальный
Диагностический	Подготовка материалов и проведение процедуры психодиагностики с учётом возраст­ных особенностей (тест Торрэнса, тест Вильямса, карта интересов, социометрия, опро­сники, оценка коммуникативных навыков, наблюдение за воспитанниками и анализ продуктов его художественной и литературной деятельности, диагностика эмоцио­нальной сферы) — в течение месяца, пролонгированное наблюдение
Информационный	Участие в заседаниях методических объединений, школе молодого педагога, знакомство с методами литературно-художественного моделирования – по истечении диагностиче­ского этапа; индивидуальные и групповые консультации для родителей — по запросу; организация и проведение индивидуальных консультаций для педагогов и админи­страции по проблеме психолого-педагогического сопровождения ребёнка с незауряд­ными литературными и художественными способностями — с учётом графика рабо­ты узких специалистов
Развивающий	Организация и проведение занятий с детьми данной категории по развитию креатив­ного мышления (в групповом режиме) — в течение года; развивающие занятия с элементами тренинга (для воспитанников, имеющих проблемы эмоционально-личностного развития) — при необходимости
Руководитель творческого объединения
Диагностический	Проведение педагогической диагностики с целью выявления детей с литературными и художественными способностями (методика Савенкова, метод наблюдения за одарён­ными детьми) — в течение года (при необходимости)
Информационный	Собеседование с педагогом-психологом, коллегами-экспертами по определению наиболее эффективной програм­мы развития способностей — по мере выявления одарённых детей; беседы с родителями по вопросам воспитания одарённого ребёнка в семье — постоянно; постоянное знакомство с новинками методической литературы, разработками, инно­вационными методами по обучению одарённого ребёнка (посещение выставок, школы молодого педагога, мини-семинаров по данной тематике) — в течение года
Организационно-развивающий	Разработка индивидуального плана по работе с одарённым ребёнком совместно с педагогом-психологом — с момента выявления одарённого ребёнка; ознакомление детей с произведениями изобразительного искусства, посещение художе­ственной галереи, музеев литературного творчества — постоянно; сбор материалов и оформление альбомов для дальнейшей публикации или выставки дет­ских произведений словесного или художественного творчества («Пазашкольнае выхаван-не», «Ранща», «Вясёлка», «Переходный возраст», «Рюкзачок» и т. д.) — в течение года; организация и проведение мероприятий («Я рисую мир», «Конкурс самых творческих», «Коллаж», «Конкурс чтецов») — по индивидуальному плану (периодически); подготовка к участию в конкурсах талантливых детей и молодёжи, выступлениях в различ­ных мероприятиях учреждения — в течение учебного года; проведение родительских собраний совместно с педагогом-психологом, участие в прове­дении мини-семинаров с использованием игровых приёмов и методов (по адаптации и со­циализации одарённого ребёнка) —^: 1 раз в год
Родители
Информационный	Участие в работе родительских лекториев, собраний, мини-семинаров по проблемам одарённых детей — в соответствии с планом проведения мероприятий; получение консультативной помощи педагога, психолога, социального педагога по про­блемам обучения и воспитания — с учётом графика работы специалистов
Развивающий	Обеспечение ребёнку развивающей среды в домашних условиях, выполнение реко­мендаций специалистов образовательного учреждения, участие в работе художествен­ного или литературного кружка, посещение совместно с детьми выставок и музеев, участие в организации выставок — постоянно

1. Основные принципы и направления социальной политики белорусского государства.

2. Правовая и нормативная основа социально-педагогической и психологической помощи и поддержки в Республике Беларусь.

3. Демографическая ситуация в Республике Беларусь. Категории лиц, получающих социально-психологическую помощь и поддержку.

Рекомендуемая литература

1. Григорьев, А.Д. Социальная работа на Беларуси: история, опыт, проблемы / А.Д. Григорьев. – Минск: изд-во «Дизайн ПРО», 2000. – 240 с.

2. Кодекс Республики Беларусь об образовании: 13 января 2011 г. № 243-3. – Минск: Амалфея, 2011. – 496 с.

3. Пантюк, И.В. Теоретические основы социальной работы / И.В. Пантюк. – Минск: Амалфея, 2010. – 388 с.

4. Социальная работа: теория и организация: пособие для студентов вузов / П.П. Украинец [и др.]; под ред. П.П. Украинец, С.В. Лапиной. – 2-е изд. – Минск: ТетраСистемс, 2007. – 288 с.

Дата добавления: 2013-12-14