Етапи педагогічного дослідження

При організації та проведенні психолого-педагогічного дослідження необхідно дотримуватися певної послідовності дій:

1. Визначення проблеми дослідження. Вона має бути актуальною, значимою, відображеною у темі дослідження. Розпочинаючи психолого-педагогічне дослідження з'ясовують його об'єкт, предмет та мету.

2. Ґрунтовне і всебічне вивчення наукових фактів, положень, висновків. Спрямоване на з'ясування під час вивчення літературних джерел головної ідеї, позиції автора та особливостей наукового доробку з досліджуваної проблеми. Важливо простежити логіку полеміки автора з іншими дослідниками, особливості його аргументації, виробити власну думку щодо його позиції, сформулювати завдання для глибшого вивчення проблеми.

1. Вивчення шкільної практики. Передбачає аналіз літератури про досвід школи, з'ясування проблем, які змушений вирішувати вчитель, типових недоліків у його роботі.

2. Формулювання гіпотези дослідження. Гіпотезу дослідження (наукове передбачення його результатів) потрібно формулювати так, щоб виявити положення, які потребують перевірки у процесі дослідження.

3. Виконання експериментальної роботи. Передбачає: взаємодію з предметом дослідження, з'ясування його ознак, властивостей; вибір методики, процедури дослідження; організацію експериментальної роботи за обраною методикою.

4. Зіставлення експериментальних даних з масовою практикою. Порівняння одержаних результатів дослідної роботи з існуючими в шкільній практиці, опублікованими в науковій, психолого-педагогічній літературі.

5. Узагальнення результатів дослідження, формулювання наукових висновків, доведення або спростування гіпотези. Використовують спеціальні методи (конвент-аналіз — для узагальнення змістовної інформації), кореляційний, факторний та інші види аналізу -- для узагальнення інформації переважно кількісного характеру та підтвердження закономірних зв'язків між явищами).

6. Оформлення результатів дослідження, втілення їх у життя. Подання результатів та висновків дослідження найбільш інформативним способом (графічне, схематичне моделювання, ілюстративне відображення), планування та організація перетворюючих, розвиваючих впливів на сутність досліджуваних явищ.

Лекція 3. Розвиток, виховання і формування особистості.

Мета: навчити студентів вмінню виявляти та аналізувати потенційні можливості розвитку учня, проектувати процес розвитку особистості; організовувати навчально-розвиваючу діяльність.

Література:

1. Волкова Н. П. Педагогіка: Посібник. - К., 2008.

2. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія: Навч. пос. – К.: Вища школа, 1995 – 237 с.

3. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. – К., 1999. – С. 89-108.

4. Педагогика: Учеб. пос.для студентов пед ин-тов\ под ред Ю.К. Бабанского. – 2-е изд. -., Просвещение. 1988. – 479 с.

План

1. Поняття про особистість, її розвиток та формування.

2. Рушійні сили і закономірності розвитку особистості.

3. Роль спадковості, середовища й діяльності в розвитку особистості.

4. Роль активності і спілкування в розвитку і формуванні особистості.

5. Вікові етапи розвитку особистості школяра, їх характеристика та урахування в навчально-виховному процесі.

Дата добавления: 2013-12-14