Первый год жизни

Психофизиологическая характеристика детей на разных возрастных этапах.

Основные критерии созревания ЦНС:

· Морфологическая зрелость – размер и количество нервных клеток, длина их отростков, образование миелиновой оболочки на проводящих путях, толщина слоя коры, размеры отдельных мозговых структур.

· Функциональная зрелость – особенности биоэлектрической активности головного мозга.

· Рефлекторная зрелость – поведенческие критерии – наличие или отсутствие рефлекторных реакций, сначала безусловных, а затем условных.

· Локомоторная зрелость – возрастная способность к перемещению в пространстве (развитие движений).

· Темп и синхронность созревания – развитие может быть синхронным нормально протекающим, а может быть замедленным и ускоренным, асинхронным и крайне синхронным.

Впервые психофизиологические особенности детей изучалась Красногорским Н.И.. В 1907 г. работу продолжил Бехтерев. В 1927 г ВНД детей изучала лаборатория Касаткина. Также большой вклад внесли труды Иванова-Смоленского, Кабанова, Лурия.

У человека длительное детство (15-16 лет). Психическое созревание идет по мере созревания структур мозга. Основная закономерность созревания мозга – эволюционно более древние структуры созревают раньше:

· по вертикали созревание идет от спинного мозга к коре (сначала обеспечиваются жизненно важные функции),

· по горизонтали от проекционных отделов к ассоциативным (сначала обеспечиваются элементарные контакты с внешним миром, а затем сложные формы психической деятельности).

· Для развития каждого последующего уровня необходимо полноценное созревание предыдущего (например, для созревания проекционных полей коры необходимо созревание сенсорных периферических структур).

· Позже созревающие структуры оказывают влияние на дальнейшее развитие уже созревших – формируется иерархия мозговых структур, главную роль в осуществлении психических функций играет кора.

Ребенок рождается самым не приспособленным существом, поэтому на первых порах его жизнь поддерживается рядом безусловных рефлексов: пищеварительные (сосательный, соковыделительный, слюновыделительный); защитные (мигательный, чихательный); ориентировочный. Дуги этих рефлексов формируются в эмбриональный период.

Функциональное состояние новорожденного во многом зависит от протекания беременности, дальнейшее психическое развитие в большей степени зависит от внешнесредовых факторов:

· Специфические воздействия на органы чувств (сенсорная информация), сенсорный голод может привести к задержке развития.

· Воздействия со стороны окружающих людей (особенно матери). Большая роль грудного вскармливания (эмоциональный контакт, полезные пищевые вещества – антитела).

Рефлексы новорожденных.

Первые условные рефлексы возникают в середине 1-го месяца жизни:

· рефлекс положения при кормлении (подкрепление – пища, 2 раздражитель – положение действует на рецепторы вестибулярного аппарата) – проявляется в искательных движениях головы, сосательных движениях;

· Рефлекс на время кормления – при строгом режиме в установленное время ребенок просыпается;

· Мигательный условный рефлекс на яркий свет;

· Интенсивно развивается зрительное восприятие – с первых дней жизни ребенок распознает лицо матери, устанавливается контакт «глаза в глаза» (отсутствие реакции требует консультации у детского невролога).

· К концу 1 месяца появляются рефлексы на обонятельные, вкусовые, звуковые раздражители;

Условно-рефлекторная деятельность в грудном возрасте.

· Первые три месяца жизни условные рефлексы вырабатываются на базе пищевого подкрепления.

· Условные рефлексы на первом году жизни неустойчивы, легко тормозятся под действием сильных раздражителей. При этом образуются легко.

· Преобладает процесс внешнего торможения – сон. Это свидетельствует о функциональном несовершенстве коры больших полушарий.

· Процесс возбуждения легко иррадиирует – любая двигательная реакция сопровождается сопутствующими движениями. К 2-3 мес важным становится эмоциональное сопровождение восприятия – комплекс оживления (движения, улыбка, гуление).

· Процесс зрительного восприятия совершенствуется – развивается способность зрительной фиксации объектов; привлекают внимание объекты яркие, контрастные, звучащие, сложной конфигурации; появляется бинокулярное зрение, трехмерное восприятие, ощущение расстояния.

· С 3-х месячного возраста совершенствуются процессы выделения признаков: к 3-4 мес. созревает система восприятия цвета (желто-синий компонент), к 4-5 мес. красно-зеленый компонент; с 3-4 мес появляется и нарастает способность различения объектов по размеру.

· К 5-7 мес острота зрения приближается к е динице – ребенок должен замечать крупинки диаметром 1 мм и может захватывать их пальцами.

· Во втором полугодии жизни наряду со зрительным восприятием интенсивно развивается тактильное, двигательное, слуховое восприятие – ребенок дотрагивается, толкает, захватывает, ощупывает предметы, прислушивается к разным звукам (в том числе речи).

· К 8 мес проявляется произвольность и элементы внутренней регуляции во внимании – ребенок направляет свое внимание на движущийся предмет и прогнозирует его появление из-за ширмы.

· Со второго полугодия интенсивно развиваются речевые функции – коммуникативная и способность понимания речи. К году активный словарь может содержать 15-20 слов.

· К концу 1 года жизни ребенок овладевает ходьбой, вырабатывает навыки активного познания мира – трогает, пробует на вкус и т.д.

Т.о. развитие ребенка первого года жизни идет на базе зрительного восприятия.

Дата добавления: 2013-12-13