Проблема памяти в ассоцианизме

Промежуточная память

Оперативная память

Вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности.

Обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, переводом ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижаются внимание, кратковременная память, появляются ошибки в речи, в действиях.

Память как репродуктивный процесс. Началось с исследований Эббингауза в рамках Y сознания, который (в отличие от Вундта, который считал, что они могут изучать только простые ПФ.) приступил к измерениям ВПФ. Предмет его изучения память как tabula rasa, без учета связей, т.е. давая новый материал (бессмысленные слоги)ÞЭто была первая система исследования памяти, причем с количественной оценкой.

Он создал 3 метода: сбережений, заучивания, антиципации (подсказки).

Он выделил законы производительности непосредственной памяти человека:

1. Объем непосредственного запоминания (7+-2);

2. Увеличение объема памяти требует увеличение количества повторений;

3. Успешность воспроизведения зависит от характера распределения заучивания во времени;

4. Кривая забывания (Y - сбережения, х - время);

5. Сущность и процесс реминисценции;

6. Феномен края;

7. Упражнение памяти.

Механизм заучивания – главный принцип которого - закон ассоциаций. Это связь м. Yк. явлениями при которой актуализация 1-го ведет к а. 2-го. Þ Главная единица памяти представление (воспроизведение в памяти ранее пережитых ощущений). Средства представления: отличие от впечатлений по содержанию (слух, зрит.) Þ им. свойство модальности; обладают наглядностью, но представления бледнее, чем первоначальные переживания; в отличие от образа - не передают с одинаковой яркостью все черты предмета.

Главным условием образования ассоциаций являются:

а. если соответствующие Yк. процессы переживаются одновременно или друг за другом;

б. повторение этой временной связи.

Типы ассоциаций: по смежности, по контрастности, по сходству.

Идеи ассоцианизма были развиты в бихевиоризме (поведение основа ассоциаций - закон образования временных связей) и конекционализме (рассматривать. связей между раздражителями и реакциями при изучении обучения по Торндайку). Слабые стороны: не изучена память у больных; изучали только сознательность памяти и произвольную и преднамеренную память; не изучали непроизвольную память; не учитывали эмоции, желания. Поведенческий подход: главная несущая человеческого опыта это сложные условные рефлексы (по структуре исследования это сходно с ассоцианизмом; некоторое количество повторений приводит к безусловной реакции на нейтральный стимул). Это открыло исследования содержания памяти выведенное в поведение.

Ассоцианизм Эббингауза (классическая теория памяти), в которой процесс формирования опыта это процесс установления следов между отдельными впечатлениями (единицами восприятиями), то есть образование представления (в отсутствии действия объекта из вне). Механизм в установлении связей (ассоциаций). Главное условие - это частота повторения сочетаний отдельных впечатлений. Законы по типу установления связей: по смежности Пространственная и временная), контрасту, сходству. Воспоминания (или более общо - воспроизведение) это возрождающиеся представления вместе с сознанием того, что ни однажды уже переживались. Так воспроизведение можно соотнести с действительным процессом (энергией), а память с возможностью такого процесса. Ассоционированые образования это те, которые однажды были пережиты вместе и у которых существует возможность того, что одно непременно вызовет другое.

Запоминание зависит от числа повторений, абсолютного места в ряду, принадлежность членов к одному целому (важно не число подлежащих запоминанию букв, а число вызываемых ими представлений, что выражается в необходимом для этого числе повторений), накопление и распределение представлений во времени), правило Йотса: в случае двух ассоциированных рядов равной силы, но разного возраста, новое повторение приносит большую пользу старому, наличие интереса и внимания к запоминанию (ассоциирующая сила удовольствия больше чем неудовольствия).

Забывание:

1. Изменения отдельных членов (опыты с кратковременным опознанием различий показали, что через длительное время различие в опознании были несущественными, то есть процесс дальше не падал. Это объясняется отношением одного члена к целому образу и узнавание происходит не в сравнении наличного с когда-то бывшим, а сравнением отношения к целому).

2. Ослабление ассоциативной связи: кривая забывания (процент сохранения от прошедшего времени) указывающая на то, что по истечении одного часа требуется более половины первоначальной работы. Процесс забывания происходит с меньшей скоростью при большей затраченной на заучивание работе. Еще меньше это касается осмысленного материала.

Влияние материала: влияние прогрессивного и регресиивного торможения на ответ, относящийся к данному стимулу будет тем сильнее чем больше предшествующих стимулов в первом случае и последующих во втором. Это же относится и к долговременному материалу. Число проб возрастает при схожести материала (в сильной степени это касается не семантических признаков). Эффект фон Рестрофф: в смешанном ряду разнородные элементы сохраняются лучше однородных.

Для объяснения эффектов распределенности упражнений были привлечены две группы гипотез: 1. Гипотеза Мюллера и Пильцекера (в перерывах действуют процессы реактивации и консолидации следов, основанная на инертности биофизиологических процессов). 2. гипотеза утомления или реактивного торможения Халла; Гипотеза Мак Гич (забывание во время отдыха неправильных ответов связанных с прошлыми ассоциациями).

Заслуга Эббингауза в том, что некоторые виды памяти действительно ассоциативны. Однако приобретение всего опыта не описывается механизмом установления ассоциаций (это критика Эббинггауза). Бергсон возражал против этого тезиса: два вида памяти (на примере заучивания стихотворения: 1. заучивание как память привычки и как 2. память духа, в которой не было задачи устанавливать ассоциации). Ассоцианизм закрыл доступ к изучению произвольной памяти, непроизвольной памяти у животных и детей, а также влияние со стороны субъекта на запоминаемый материал.

Критика механицизма: активность субъекта (мотивационные, деятельностные, организации двигательной задачи теории). Но здесь критика шла не в рамках теории памяти. Память была лишь одной стороной проблемы.

Дата добавления: 2014-01-04