КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Понятие основных средств исправления осужденных
Массовые формы воспитательного взаимодействия Групповые формы воспитательного взаимодействия В этих формах объектом являются группа и личность в группе. Эта форма менее персонифицирована, чем индивидуальная. Воспитатель организует взаимодействие не с личностью непосредственно, а с группой, используя социально-психологические механизмы заражения, взаимной психологической индукции, подражания, внушения, которые проявляются в группе в результате общения, и уже через них проектирует то или иное воздействие на конкретную личность. К групповым формам воспитательного взаимодействия можно отнести проведение конкретных мероприятий в отряде, бригаде, заседания советов коллективов, кружковую работу и др. Практикуются также методы групповой психотерапии, которые способствуют снижению напряженности, адаптации к требованиям режима, подготовке осужденных к позитивному восприятию педагогических воздействий, к жизни на свободе. Объектом в этом случае является общность осужденных, которая может и не быть объединена непосредственным общением. К массовым формам относятся общие собрания, строевые смотры, смотры полезных дел, торжественные линейки, проведение праздников с привлечением шефствующих организаций, представителей общественности, родителей, родственников осужденных, проведение дней отрядов и др. Эти формы часто носят характер средних и дальних перспектив для осужденных, ожидаемых ими, к которым они заблаговременно готовятся. Несмотря на то что все формы воспитательного взаимодействия с осужденными взаимно обеспечивают друг друга, каждый комплекс форм решает свои задачи. При этом нельзя их делить на главные (например, индивидуальные) и второстепенные, так как решение основной задачи — исправление осужденного — не может быть осуществлено с помощью одного какого-либо комплекса, поскольку процесс воспитания объективно един и неделим. Если в зависимости от конкретной педагогической ситуации на первый план выступает то или иное направление, та или иная форма, это лишь доказывает педагогическую аксиому о ее неповторимости и о необходимости творческого подхода в ее решении.
6. Основні засоби виправлення засуджених (с. 815) В общефилософском смысле понятие «средства» требуется как все то, что ведет к достижению цели. Поэтому и методы, и формы, и принципы, и материально-бытовые условия, и авторитет воспитателя и т.д. — все это в определенном смысле можно назвать средствами, ведущими к исправлению осужденных. Однако в пенитенциарной педагогике в силу ее особых отношений с уголовно-исполнительным правом к средствам исправления осужденных, как отмечалось выше, УИК РФ относит установленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим), воспитательную работу, общественно полезный труд, общее образование, профессиональную подготовку и общественное воздействие [16]. Совокупность указанных средств, несомненно, представляет собой систему. В них отражаются основные виды деятельности, в которых формируется личность: преобразовательная, познавательная, Это относится и к той части среды ИУ, которую образует коллектив сотрудников и его отношения со средой осужденных. В них должна царить психолого -педагогическая атмосфера, оказывающая непрерывные исправительно-воспитательные влияния и побуждения. Она будет условием, если ею не заниматься, но она превращается в средство, когда педагогизируется и психологизируется намеренно, компетентно с исправительно-воспитательной мудростью. Все это относится и к другим «средствам», отмечает A.M. Столяренко, которые сами по себе не делаются ими. Они становятся средствами и обнаруживают свой исправительно-воспитательный потенциал, только когда превращаются в инструмент действий, когда все и каждый работник постоянного состава ИУ хотят использовать их как средства, видят их исправительно-воспитательные возможности, понимают, как это сделать, используют оптимально психолого-педагогическую тактику, формы, методы, приемы ее решения при всяком контакте с осужденными, продумывают педагогическую задачу предстоящей встречи, выбирают в соответствии с ней содержание, тактику, методы, приемы ее решения (См.: Столяренко A.M. Юридическая педагогика: Курс лекций. С. 107 — 114).
ценностно-ориентационная, коммуникативная, художественная. Так, педагогически грамотно организованный режим обеспечивает условия для организации трудовых процессов и проведения воспитательных мероприятий. Труд как основа воспитательного процесса в ИУ способствует стабилизации оперативной обстановки, влияет на морально-психологический климат. Повышение образовательного и профессионального уровней осужденных положительно отражается на их активности в труде, способствует овладению современными престижными профессиями, служит основой успешной ресоциализации после освобождения. Привлечение общественных организаций, в том числе и религиозных, к воспитательной работе способствует формированию у осужденных позитивных ценностных ориентации, смягчает напряженность во взаимоотношениях как между осужденными, так и между осужденными и воспитателями. Средства исправления осужденных по-разному регулируются нормами права. Наиболее детальному регулированию подвергается режим исполнения и отбывания наказания. Однако и условия организации труда, и проведение воспитательной работы, и взаимодействие с общественными и религиозными организациями также имеют правовые ограничения. Различная степень правовой регламентации не может быть основанием для отнесения одних средств только к воспитательным, лишенным элементов кары, а других — к карательным, лишенным воспитательного потенциала. Элементы кары, т.е. ограничение осужденных в чем-либо или лишение их чего-либо, присутствуют во всех средствах исправления осужденных. Кроме того, отнесение одних средств к воспитательным, других — к карательным выливается в противостояние в деятельности сотрудников оперативных и режимных частей и служб и сотрудников воспитательной части, начальников отрядов, что порождает в коллективе сотрудников ИУ противоречия и конфликты. Процесс отбывания наказания осужденные субъективно воспринимают как единый. Для них любое средство, любой метод, любое воздействие со стороны администрации, примененные педагогически неграмотно, унижающие их человеческое достоинство, ущемляющие их законные права и интересы, воспринимаются негативно, будь то даже лекция или учебные занятия в школе. Таким образом, противопоставлять элементы единой воспитательной системы друг другу методологически неверно, а практически неэффективно. Все средства и методы, следуя назначению уголовно-исполнительной системы, должны быть воспитательными. Данное требование относится и к режиму, и ко всем элементам, его составляющим.
Никакое средство, какое бы мы ни взяли, не может быть ни хорошим, ни плохим, если мы рассматриваем его отдельно от других средств, от целой системы, от целого комплекса влияний, — утверждал А.С. Макаренко[17]. Любые средства, любые методы в зависимости от способа их применения, от особенностей личности воспитателя и воспитуемого, от конкретной педагогической ситуации могут быть либо педагогическими, либо антипедагогическими, антивоспитательными. Осужденные по-разному оценивают значимость и эффективность того или иного средства исправления. Данные по этому вопросу содержатся в табл. 17.2. Таблица 17.2
Дата добавления: 2014-01-04; Просмотров: 552; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |